中国科技创新人才培养与发展的思考.pdfVIP

成才之路【创新人才教育研究】

中国科技创新人才培养与发展的思考

马斌，李中斌12

（1.河北经贸大学期刊编辑部，河北石家庄050061；2.华侨大学工商管理学院，福建泉州362021）

摘要：目前，中国科技创新人才的培养与发展存在的问题突出表现在三个层面：一是在总体状况方面：科技创新人

才规模相对较小；高层次的科技创新人才缺乏；育才、引才、聚才、用才、留才的体制机制还不完善，科技创新人才流失严

重；全社会对人才资源开发和自主创新的投入不足。二是在理论研究与成果转化方面，缺乏成熟的理论和研究方法，研究

成果尚处于积累阶段。三是在中国企业科技创新人才培养与发展方面，企业尚未成为科技创新人才培养与发展的主体，

企业科技创新人才培养与发展存在障碍。因此，我们应着重从理论研究、公共管理和企业微观管理三个方面加强中国科

技创新人才的培养。

关键词：中国；科技创新人才；公共人才服务体系

中图分类号：C961文献标志码：A文章编号：1008-3561（2015）20-0001-03

一、引言科技创新人才和宏观环境建设的某一方面进行了深入研究，并

无论是工业经济时代，还是知识经济时代，对科学技术的掌且提出了相应的改善科技创新人才环境的意见建议。还有其他

握及运用程度，决定了一个国家或地区的经济社会发展的程度，一些专家学者也对科技创新人才的企业环境建设进行了研究，

而科技创新人才的总体数量和质量，决定了其国际科技竞争力以企业为出发点，对企业所营造的微观环境进行了深入的分析，

的高低。随着全球化进程的不断加快，知识、科技、产业创新的并提出了壮大企业科技创新人才的有效措施。另外，国内各省市

加速发展，科技创新人才的竞争越来越被提高到国家和地区的（如上海、深圳）在科技创新人才资源的培养与发展方面也积累

战略高度。科技创新人才的培养和发展，是中国经济建设和社了丰富的实践经验。

会发展取得成效的关键。二、科技创新人才的界定

美国关于创新人才培养与开发的研究已有近百年的历史。科技创新人才是中国特有的名词，国际通用的概念是科技

20世纪五六十年代，美国开始出现科研集体和一些专门的研究创新人力资源。科技创新人力资源，在理论上是指实际从事或有

机构。20世纪八十年代后，北美、西欧、日本及东欧一些国家，都潜力从事系统性科学和技术知识的生产、促进、传播和应用活动

发展起具有本国特色的创造学研究体系，分别从心理学、性格学的创造性人力资源。

等角度对创造性思维进行了深入研究，为创新性人才的培养提目前，中国研究者对科技创新人才定义大同小异。其中对科

供了思路。创新人才的培养，在前苏联、英国、加拿大等国家也技创新人才概念研究比较全面和深入的是刘敏、张伟，他们在

取得了积极成果。前苏联在全国和各地区建立发明家组织，激《科技创新人才概念及统计对象界定研究——

—以甘肃为例》一文

发人们的创新思维和创新技法，培养造就大批创新人才。英国中，从狭义和广义两个角度对科技创新人才进行了界定。狭义科

则通过设计方法讨论会，研讨关于创新设计的理论和方法。技创新人才，是指直接参与、从事科技创新活动及为科技创新活

中国直到20世纪八十年代才出现了进行创新理论研究的动服务的所有人员；广义科技创新人才，是指科技人力资源，包

学术团体和研究组织。到1998年6月，中国政府和科技界构建括现在和潜在从事科技活动的人员。科技创新人才不仅拥有良

和启动了包括知识创新、技术创新和教育振兴的国家创新体系。好的专业知识、专业技能和专业素养，而且具有较高的创造力，

国内关于创新人才培养与开发的研究中，对科技创新人才环境是创新型和科技型的复合型人才。其具备的个体特征为：相应

建设研究比较系统和全面的是由首都经济贸易大学的一些专家的专业特长和较高的个人素质；较强的个性与独特的价值观；具

学者组织的“北京市科技创新人才