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如何让幼儿园语言教学游戏化

幼儿园进行语言游戏教学，能够促使幼儿在非常轻松的学习环境中，快速了解到语言学习的技巧和知识，给自身未来学习与发展打下扎实的基础。因而，在幼儿语言教学游戏化的过程中，需要将教学组织活动的多元化与教学内容综合性、教学情境生活化充分凸显出来，如此才能促使幼儿园语言教学水平与效率得到较大地提升。为此，围绕着《幼儿园教学游戏化的组织策略探究》课题研究，做好幼儿园语言教学游戏化，我们主要从以下几方面来实施：

一、将幼儿作为主体，构建轻松的语言游戏氛围

教师和幼儿进行互动，构建平等的交流环境。在教师和幼儿进行语言互动过程中，教师语言需要充分展现出尊重幼儿，喜欢幼儿，通过商议的语言指导幼儿参加到教学之中，鼓励幼儿舍同求异的思想，理解幼儿的错误行为。比如，在进行看图讲解乌鸦喝水的游戏活动中，可以温和的提出问题：哪一个小朋友到讲台上给大家讲解一下？这时，幼儿就会高举双手，那么就可将活动氛围调动起来了，从而让别的幼儿亲身体验到教师是和蔼可亲的，进而加强自身说话的信心与勇气。

第二，认真倾听，建立幼儿语言交际平台。幼儿教师需要认真倾听幼儿讲话，且耐心等待幼儿将话说完，这是建立幼儿语言交际平台的阶梯。在语言游戏教学之中，常常是语言表达能力好的幼儿先讲出自己的观点，别的幼儿就随声附和，这样一来，对幼儿思维发展百害而无一利，所以需要激励全部的幼儿参加到活动之中去。打个比方，教师对幼儿的回答，可通过使用缓一缓的方式，不即刻说出你讲得很对等语言，通过“真的是这样吗”等语言，有益于幼儿和教师交流持续进行。从而促使别的幼儿进行思考，表达出自己的观点。

二、精心挑选游戏形式，引发幼儿会话兴致

幼儿语言游戏教学化可以将幼儿的求知欲激发出来，从而调动起幼儿在学习语言时敢于沟通与交流，大胆表达自身的能力。精心挑选游戏形式是一个较为全面且系统性的工程，特别在幼儿语言教学过程中。

需要按照幼儿学过的知识和生活经验挑选出语言游戏形式。

从简单到复杂，逐次深入，保证幼儿在语言教学活动之中一直处在兴奋的状态中。比如大班和中班幼儿可以挑选出角色游戏以及表演方面的游戏，而小班幼儿适合挑选出模仿游戏以及听说游戏。

经过多种教学方式，加强幼儿语言教学活动的有趣性。

在幼儿园语言游戏教学化的过程之中，教师通过借助实物等形式将幼儿的感官激发出来，调动其积极性。如幼儿教师在组织表演游戏《小猪请客》的时候，需要先给幼儿展示对应的头饰与挂图，引发幼儿对故事的好奇心。最后，经过多媒体课件进行演示，幼儿经过观察，屡屡点头称赞。这时，幼儿教师可以提出有关问题，比如将谁请来了。

三、引导幼儿学习倾听，带领幼儿感受作品

教师应当有意识引导幼儿倾听比人讲话，了解他人说话的内容，从而经过自身的思考做出对应的回答。引导幼儿倾听故事，使幼儿随问题一同进入故事之中，这也是语言游戏教学化在实践过程中的具体体现方式。如在教学《三只小鸡》这一故事的时候，教师通过丰富的情感给幼儿讲述，接着提出问题，询问幼儿哪一只小鸡是非常勤恳的，然后再给幼儿讲述一次，使幼儿回答出所提的问题。教师在进行故事讲解的时候，需要关注到讲述故事的速度、语气，这样可以给幼儿在故事完结以后按照自身的理解表达出来，给提升幼儿语言表述能力提供必要条件。幼儿对于语言教学内容理解必须要教师进行引导才能够完成。所以，在进行语言教学的时候，幼儿教师需要针对幼儿心理特征设置相应的教学目标，避免教学不能达到预期的效果。幼儿语言学习是经过实践增强的，因而，在幼儿语言教学之中，需要拓展幼儿生活经验，如此一来对幼儿语言表述内容具备非常重要的作用。

在幼儿园语言教学游戏化的过程中，把游戏、语言等各种表达方法结合，使幼儿可以依据自己的条件挑选出合适的表达方式，这也是语言游戏教学化的一个重要特点。比如在讲解《小蝌蚪找妈妈》这一故事的时候，幼儿教师可以先把准备好的表示不相同动物的头饰给幼儿戴上，接着引领幼儿按照图中的画面找到故事进行的线索。在幼儿掌握好故事线索以后，按照自身所扮演的角色来表演。表演完以后，教师需要向幼儿提问：小蝌蚪妈妈究竟是哪一位呢？幼儿告诉教师是青蛙。这个时候，幼儿教师就带领幼儿了解动物进化的问题，给幼儿感受世界塑造条件。

总之，幼儿园语言教学游戏化的过程可以让幼儿在愉快的学习环境中发展语言能力。在进行正式语言教学的游戏化的活动时，幼儿教师需要结合实际情况，构建生活化教学情境，把幼儿当作游戏教学的主体。让幼儿体会到语言学习的乐趣，给幼儿未来采用语言与使用语言的能力提升奠定良好的基础。