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初中语文整本书阅读教学的探究——以《儒林外史》为例

摘要：

阅读是语文学习中不可或缺的一个部分，通过阅读可以很好的让同学们积累知识，增加文化素养，开拓眼界，因此在初中的语文教育阶段，老师们有要意识的培养同学们阅读整本书的习惯，整本书阅读的方法与一篇文章或是短篇阅读的方式又是有所不同的，因此，需要老师们对初中生们进行有关整本书阅读的教学。

关键词：初中语文，整本书阅读，《儒林外史》

著名的教育学家叶圣陶老先生曾经提出过这样的主张，把整本的书作为主体，吧单独的短篇作为辅助。从中可以看出，整本书所蕴含的文学价值，深刻寓意，开阔格局，都是单独一篇文章所无法比拟的，因此在进行整本书阅读的时候，同学们可以获得语文素养方面更大的提升。然而，整本书的阅读难度相对于单篇的文章来说，也是有较大增加的，老师们需要在教学中对同学们进行一些指导，帮助同学们掌握整本书阅读的技巧，本文将以《儒林外史》为例，探究初中语文整本书教学的方法。

选择适合同学们阅读的书籍

由于大部分同学在之前可能并没有接触过整本书的阅读，或者可能只是有寥寥几本书的阅读经历，因此老师们需要为同学们选择适合入门的书籍，书籍最好要具有以下一点或多点特征，第一，文章内容较为有趣，不枯燥，能吸引同学们持续的阅读下去；第二，文章要能传达出正面的思想内涵，帮助同学们在阅读的同时提高思想品格；第三书本要有一定的内涵，，而不能过于深刻，有利于同学们在阅读之后展开合理思考，从阅读中获得更多收获。

以《儒林外史》这部书为例，这本书是清代吴敬梓所编写的长篇小说，是中国古代文学史上讽刺类小说的巅峰，具有很高的文学价值，并且虽然是古人所作，《儒林外史》的白话文水平已经十分成熟，因此也非常适合同学们阅读。《儒林外史》整体的风格十分幽默滑稽，读来较为有趣，同学们能引起浓厚的兴趣，能持续的阅读下去；并且，儒林外史散而不乱，整本书虽然没有一个明确的主线，但是整书都一讽刺封建制度，科举制度，礼教制度为核心，传达了反对虚伪社会风气的核心理念，也能引起同学们结合生活进行读后思考。另外，本书的文学价值也是十分高的，对语言的运用炉火纯青，对任务各样形态的描绘也是惟妙惟肖，同学们可以从中学到许多写作的手法。

教会同学们制定阅读整本书的计划

整本书的篇幅较长，往往需要一个很长的阅读周期，如果不能在阅读之前就做好大致的阅读计划，很容易在阅读的过程中，乱了阵脚，导致读了后面忘了前面，或者是无法把握书本的核心主旨，到最后最整本书的阅读效果造成很大影响，因此，老师们要为同学们制定一个大致的阅读计划。在阅读之前，要先对书本的大致内涵有一个了解，一方面可以帮助同学们展开阅读，另一方面也能在阅读的同时结合主旨进行适当思考；在阅读时，要将书本内容分成几个阶段，循序渐进，分别能够对每一阶段的书本内涵进行总结思考，有助于从整体上把握书本的主线情节。同时，将书本分成几个阶段来阅读，也能够理清思路，给同学们设定阶段性的小目标，不至于被整本书的篇幅所吓退。

以《儒林外史》为例来制定阅读计划，第一阶段是课前导读，让同学们阅读第1到第3回的内容，通过范进，周进等人物的故事情节，对书本的主旨有一个初步了解，也能体会一下情感的倾向。第二阶段是进一步推进剧情，阅读第4到第30回的内容，帮助同学们从严监生，严贡生，梅玖等人物的丑闻形象中，体会儒生的恶臭嘴脸，感受历史中封建礼教的毒害人心，进一步感受书本主旨。第三和第四阶段，分别是第31到第46回，第47到第55回的内容，通过情节逐渐引向高潮，文章的主旨越来越清晰，书本的整体脉络也逐渐梳理出来。

让同学们在阅读完整本书后有所思考

在进行完整本书的阅读以后，老师们要要求同学进行读后思考，学而有所思，才能真正将书本内容转换成自己的知识储备，如果只是单纯的将整本书读完而没有一个总结思考，所读就像蜻蜓点水，无法在脑海中留下深刻的印象，整本书阅读的效果也会大打折扣。

依旧以《儒林外史》作为例子来探讨，在阅读后，老师们可以采用多样化的方式来进行读后总结，比如说，让同学们写读后感，表达自己在阅读后内心的感悟；排练表演情景剧，重现书中情节，在人物的角色中充分体会人物的内心活动，把握书本主旨，或是让同学们在读书的时候进行读书笔记，在读后对这些笔记进行一个总结，系统的整理下来。

结语

书本对于学习的人来说就是无穷的宝藏，而这个宝藏需要人们丢书本细读，精读，读透才能真正发觉到，老师们要在同学进行整本书阅读的时候，对同学们进行阅读的教学，选择适宜的书籍，布置阅读计划，并让同学们做阅读后的总结归纳，这样才能真正把握书本内涵，获得完整的整本书阅读体验，提升阅读的学习效果。

参考文献

[1]刘金兰．小学语文整本书阅读的实践探究[J]．亚太教育，2019(12):116~117.

[2]钟芷君．基于整本书的小学语文阅读教学探究[J]．科学咨询(教育科