四年级上册数学教案-2.8 商不变的规律-苏教版.docxVIP

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四年级上册数学教案：2.8商不变的规律-苏教版

教学目标

1.知识与技能

-学生能够理解并掌握商不变的规律。

-学生能够运用商不变的规律解决实际问题。

2.过程与方法

-通过观察、比较、分析，培养学生发现规律的能力。

-通过小组讨论，培养学生合作学习的能力。

3.情感态度与价值观

-培养学生对数学的兴趣和好奇心。

-培养学生积极主动参与学习的态度。

教学重点

-商不变的规律的理解和应用。

教学难点

-商不变的规律的理解和应用。

教学准备

-教学课件或黑板

-练习题

教学过程

1.导入（5分钟）

-教师通过生活中的实例，引导学生思考商不变的规律。

-学生分享自己对商不变的理解。

2.探究（15分钟）

-教师引导学生观察一些除法算式，让学生发现商不变的规律。

-学生通过小组讨论，总结出商不变的规律。

-教师对学生的发现进行总结和讲解。

3.应用（10分钟）

-教师出示一些实际问题，让学生运用商不变的规律进行解决。

-学生分享自己的解题过程和答案。

4.巩固（10分钟）

-教师出示一些练习题，让学生独立完成。

-教师对学生的答案进行点评和讲解。

5.总结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结商不变的规律。

-学生分享自己的学习心得。

作业布置

-完成练习册上的相关练习题。

教学反思

通过本节课的教学，学生对商不变的规律有了深入的理解，并能运用到实际问题中。在教学过程中，教师应注重学生的参与和思考，引导学生通过观察、比较、分析，发现商不变的规律。同时，教师还应关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。

需要重点关注的细节是“探究”环节，因为这个环节是学生理解和掌握商不变的规律的关键步骤。在这个环节中，学生通过观察、比较、分析，发现商不变的规律，并通过小组讨论，总结出商不变的规律。教师对学生的发现进行总结和讲解，帮助学生深入理解商不变的规律。

在这个环节中，教师可以采取以下步骤进行教学：

1.引导学生观察算式：教师可以出示一些除法算式，如10÷2=5，20÷4=5，30÷6=5等，让学生观察这些算式，并找出它们的共同点。学生通过观察，可以发现这些算式的被除数和除数都在变化，但是商却保持不变。

2.引导学生比较算式：教师可以引导学生比较这些算式，让学生发现被除数和除数的变化规律。学生通过比较，可以发现被除数和除数都在按照相同的比例变化，如10到20是扩大了2倍，2到4也是扩大了2倍；20到30是扩大了1.5倍，4到6也是扩大了1.5倍。

3.引导学生分析规律：教师可以引导学生分析这些算式，让学生发现商不变的规律。学生通过分析，可以总结出商不变的规律：在除法算式中，如果被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），那么商就会保持不变。

4.小组讨论：教师可以让学生分组讨论，每组选择一些除法算式，验证商不变的规律。学生通过小组讨论，可以加深对商不变规律的理解，并学会如何运用商不变的规律解决实际问题。

5.教师总结和讲解：教师对学生的发现进行总结和讲解，帮助学生深入理解商不变的规律。教师可以通过一些实例，让学生明白商不变的规律在实际生活中的应用，如购物时如何计算单价，烹饪时如何根据人数调整食材的用量等。

通过以上步骤，学生可以深入理解商不变的规律，并学会运用商不变的规律解决实际问题。教师在这个过程中，要注意引导学生的思考，鼓励学生积极参与讨论，并及时给予反馈和指导。同时，教师还要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。

在“探究”环节中，教师还需要注意以下几点：

引导学生观察和发现

-教师应该选择具有代表性的例子，确保学生能够从直观的例子中观察到商不变的现象。例如，可以选择简单的除法算式，如12÷6=2，24÷12=2，36÷18=2，让学生观察被除数和除数的变化。

-引导学生注意除数和被除数的变化是同步的，即它们都乘以或除以相同的数（非零）。

促进学生的互动和讨论

-在小组讨论时，教师应鼓励学生分享自己的观察和思考，同时也倾听他人的观点。这样可以促进学生之间的交流和学习。

-教师可以提出引导性问题，如“你们注意到被除数和除数是如何变化的吗？”“这些变化对商有什么影响？”以激发学生的思考和讨论。

强化学生的实践应用

-在学生发现商不变的规律后，教师应提供实际问题，让学生尝试应用这个规律。例如，可以提出这样的问题：“如果一袋大米可以供20人吃，那么两袋大米可以供多少人吃？”

-通过实际问题的解决，学生可以更好地理解商不变规律的实际意义和应用价值。

教师的角色

-在学生探究的过程中，教师应扮演指导者和促进者的角色，引导学