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九年一贯制学校教研活动“小—初”衔接的行动研究——以上海ZS学校为例的开题报告

1.研究背景和意义

九年一贯制学校是近年来我国教育体制改革的一个重要举措，其实施促进了基础教育的全面发展，也为学生的未来发展和素质教育打下了良好的基础。然而，在九年一贯制学校中，小学与初中之间的衔接问题一直备受关注。学生从小学进入初中，需要适应新的学习环境、学科内容和学习方式等方面的变化，这对于一些孩子来说是一项艰巨的任务，有可能会影响他们的学习积极性和成绩表现。

因此，探究小学与初中之间的衔接问题，把握教育教学质量提高的重要环节，这对于推动教育教学的发展具有重要的意义。

2.研究内容和目标

本研究以上海ZS学校为例，旨在通过行动研究的方式探究小学与初中之间的衔接问题，重点关注以下方面：

（1）分析小学与初中之间的教育教学体系和教学风格的变化情况，梳理学科之间的纵向衔接。

（2）调查小学毕业生进入初中后课程学习能力的变化情况，分析教育教学环节对其质量的影响。

（3）针对性地设计小学与初中的衔接方案，推进“小—初”衔接教研活动的开展，提高学生的学习积极性和课程学习能力。

通过以上措施，本研究旨在推动小学与初中之间教育教学质量的高质量衔接，建立起“以人为本”的教育模式。

3.研究方法和过程

本研究采用行动研究方法，具体步骤如下：

（1）确定研究问题。本研究旨在探究小学与初中之间的衔接问题，重点关注教育教学环节的变化和教学质量。在确定问题后，制定详细的调查问卷，并收集相关文献和资料，做好研究的前期准备工作。

（2）开展调查研究。在确定研究问题和问卷后，通过课堂观察及问卷调查等方式，全面了解小学和初中教学环节中存在的问题，并记录和整理相关数据。

（3）设计并实施教学方案。根据调查结果，针对目前存在的衔接问题，设计针对性的教学方案，推动教研活动的开展。在此过程中，需要与学校领导、教研组、班级老师等相关人员进行深入交流和沟通。

（4）评估研究效果。在方案实施后，评估相关教学效果和成果。

4.预期成果

通过本次研究，预期将获得以下成果：

（1）明确小学与初中之间的教学质量的关键因素及其教育意义。

（2）建立小学与初中之间教育教学衔接的完善机制，并提出相关的行动建议。

（3）为小学和初中之间的衔接问题提供一些有效的解决方案，为其他学校探索教育教学衔接提供有益的参考。

（4）促进教育教学改革和创新，为培养有素质的优秀学生做出贡献。

5.研究进度和计划

本研究时间为1年，计划进度如下：

（1）第一阶段（1-2个月）：制定调查问卷，收集相关文献，并设计研究方案。

（2）第二阶段（3-4个月）：开展教育教学内容的调查研究，整理和分析数据资料。

（3）第三阶段（4-5个月）：针对性地设计教育教学方案，推动教研活动的开展。

（4）第四阶段（5-6个月）：实施教育教学方案和行动计划，记录反馈结果和效果。

（5）第五阶段（6-12个月）：完成评估和总结分析，并撰写研究报告，为其他学校提供有益的参考建议。