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中小学教师专业发展动力生成机制研究的开题报告

一、研究背景和研究意义

随着教育改革的深入推进，中小学教职工的专业发展问题越来越受到关注。作为中小学教师专业发展的重要内容，中小学教师的教育培训、学科建设、教研活动等方面的工作成为了教学工作的重点。中小学教师的专业发展有助于提高教师的教学水平和职业素养，进而提高学生的教育质量。

然而，中小学教师的专业发展也存在诸多问题。一方面，教师参加培训、开展教研活动等的积极性并不高，长期以来存在“应付形式”、“非自愿参加”等现象。另一方面，教师的专业发展缺乏有效的激励机制，直接导致教师的教学质量得不到有效的提高。因此，研究中小学教师专业发展动力生成机制，为提高教师的专业发展质量，提高学生的教育质量，具有重要的理论和实践意义。

二、研究目的和研究问题

本研究旨在探讨中小学教师专业发展动力生成机制，以期为提高中小学教师的专业发展质量提供理论支持和实践指导。具体研究问题如下：

1.什么是中小学教师的专业发展动力生成机制？

2.中小学教师专业发展动力生成机制的内在机理是什么？

3.中小学教师专业发展动力生成机制的实现路径和策略有哪些？

三、研究方法和步骤

1.理论研究法：通过文献资料的搜集和分析，形成对中小学教师专业发展动力生成机制的基本认识。

2.调查研究法：通过对中小学教师专业发展动力情况的问卷调查和深度访谈，初步了解动力生成的内在机理和实现路径。

3.实证研究法：通过对某些教育局、学校或教师团队开展实践研究，深入探究动力生成的实现策略和有效性。

四、研究内容和进度安排

本研究主要从以下几个方面展开：

1.中小学教师专业发展动力生成机制的概念、内涵和类型。

2.中小学教师专业发展动力生成机制的内在机理。

3.制约中小学教师专业发展动力生成的因素。

4.中小学教师专业发展动力生成机制的实现路径和策略。

5.基于以上研究的结果，设计并实施教育局、学校或教师团队的实践研究，初步探究中小学教师专业发展动力生成机制的有效性。

研究进度安排：

第一年：

1.确定研究问题、目的和流程。

2.收集相关文献，撰写文献综述。

3.制定调查问卷，开展教师的专业动力和开展教研活动的情况的问卷调查。

第二年：

1.分析问卷调查结果，总结分析中小学教师专业发展动力的种类和内在机理。

2.设计深度访谈计划，开展中小学教师专业发展动力的深度访谈。

3.借鉴前人研究，分析中小学教师专业发展动力生成机制的实现路径和策略。

第三年：

1.设计实践研究计划。

2.实施教育局、学校或教师团队的实践研究，初步探究中小学教师专业发展动力生成机制的有效性。

3.撰写研究报告。

五、研究预期成果

1.把握中小学教师专业发展动力生成机制的内在机理，提高中小学教育教学工作的质量。

2.针对制约中小学教师专业发展动力生成的因素，提出有效策略，激发教员具有更高的教育质量。

3.设计并实践教育局、学校或教师团队的实践研究，初步探究中小学教师专业发展动力生成机制的有效性。

4.为中小学教师专业发展的研究提供一定的理论支持和实践借鉴。