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小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质

摘要：小学教育教学重点绝不是单一的传授知识，而是需要培养小学生良好的学习习惯和优秀的学习品质。随着素质教育的深入改革，现阶段对小学生的学习品质和学习习惯有了更高的要求和标准。倾听能力和深思品质作为陪伴学生一生的重要能力与品质，在小学教育阶段，教师应该着重围绕此两点开展教学工作。但是经过了解发现，现阶段小学生有众多不良学习习惯，究其原因是因为教学内容的乏味和教师的忽视，基于此，小学语文课堂应该注重做出针对性强化训练、教师要以身作则，树立榜样作用，培养小学生的良好学习习惯和优秀的学习品质。

关键词：小学，语文，倾听能力，深思品质；

引言：在以往传统的小学语文课堂教学模式当中，小学语文教师受到传统教学模式的束缚，在教学手段上墨守陈规，按照“模块化”的教学方式开展教学工作。这样的教学方式往往忽视了对小学生品质和学习习惯的培养，而是将教学目标放在了应试成绩和教学任务之上。在循规蹈矩的教学模式的引导之下，小学生逐渐对语文的学习失去兴趣，出现不良的倾听习惯或者丧失深思品质。在素质教育的核心理念引导之下，小学语文教学工作者应该深挖小学生不良学习习惯形成的原因，利用多样化教学方法培养小学生良好的倾听习惯和深思品质，以此培养小学生的语文综合素养，实现小学生的全面发展。

一、小学生不良学习习惯形成的原因简析

（一）、教学内容的乏味

由于小学语文教学课堂教师未能根据小学生的个性化需求做出针对性教学措施，未能顾及到每一位同学的学习感受，所以当小学语文老师在教学中令小学生感到枯燥和乏味时，小学生就出现注意力不集中，不愿倾听教师的教学，也不会对教学内容进行深思，这也就降低了教师的课堂教学质量，影响了小学生的语文学习质量。

（二）、教师的忽视

小学教育阶段是小学生培养良好的倾听习惯和深思品质的重要时期，若小学语文教师在教学过程中未能认识到倾听和深思的重要性，在教学过程中一味采取”强制灌输式”教学方式，由于教师对小学生倾听习惯和深思品质的忽视下，小学生也将学习停留与形式表面，具体表现为小学生在接受语文课堂教学时仅仅理解了片面的语文知识，而忽略了的教学内容的本质内涵。在素质教育的推行下，小学语文的教学方式面临重要改变，在传统的对学生进行读、写练习的教学模式下向培养小学生综合能力的过渡与转变。

二、小学语文课堂培养学生倾听能力和深思品质的策略及措施

（一）、培养倾听能力的策略

1、教师要以身作则

在小学语文的教学过程中，倾听并不是小学生单方面的事情，而是教师与学生都应该做到的事情。要让小学生学会倾听，并且提高个人的倾听能力，小学语文教师应该做到以身作则，一改往日教学主导者的角色，在教学中与小学生积极开展教学互动。由于小学生个人表达能力不强，在回答问题过程中会出现结巴、反复回答等情况，基于此，小学语文教师应该做到耐心倾听，并且从小学生的回答中提取关键点，放下教师自身的架子，用平等的身份建立与小学生之间的沟通。

在这个过程中，小学生会受到小学语文教师的影响，尝试在学习中倾听他人的想法，以此提高个人的倾听能力。

2、帮助学生养成正确的倾听心态

教师要想培养学生的倾听能力，让他们对倾听有一个全面的认知，就要让他们从思想层面上认知倾听的价值和作用，然后以正确的思想引导自己展开倾听实践。基于此，教师就要帮助学生养成正确的倾听心态，既要在语言上加以教导，也要在行为上加以引导，逐渐培养学生的倾听能力。对此，教师就要在日常的教学中对学生加以引导，比如，学生在上课窃窃私语、交头接耳的时候，教师就要严肃以对，可以让学生站起来复述自己交头接耳的内容，让他们引起重视，体会到“尊重”的含义，具备正确的倾听心态，让他们尊重老师的上课的讲话行为，获得更有价值的信息，最终认真倾听，培养形成良好的倾听能力。

3、开展练习倾听的活动

在实际的教学中，教师要想培养学生的倾听能力，还应该以教学内容为基础开展各种各样的练习倾听活动。比如，教师可以采用游戏的形式，让学生展开“听故事答问题”的活动。由某一位同学念一段故事，然后提出一些具体的问题，让其他同学来回答。这种形式其实类似于英语学科中的听力训练，但是它能够让学生在较短的时间里对倾听内容做一个综合的概述，能够有针对性地找准其中的细节点、关键点，然后在后续的问题回答中积极呈现，那么他们的回答也会更加精准。通过这样的一个倾听练习活动，能够整体提高学生对语言的概述与判断能力，最终提高他们的倾听实效。

（二）、培养学生深思品质的措施

1、借助提问培养深思品质

首先，在课堂导入环节当中，教师通过对教学内容的归纳对学生进行提问，将小学生的注意力拉回到课堂教学当中，然后在课堂中教师多提问，小学生由于个人的身心发展尚未成熟，在学习过程中渴望得到教师的认可或者鼓励，所以在课堂提问环节中，教师对部分回答问题较为积极的小学生进行鼓