铁及其化合物氧化性与还原性.docxVIP

《探究铁及其化合物的氧化性和还原性》教学设计

一、 教材分析：

本节课选自鲁科版化学必修I第二章《元素与物质世界》中的第三节一一《氧化剂和还原剂》，本节课是这一节的第三课时。这节课内容的设计意图非常明显，就是要让学生达到学以致用的目的，让学生应用氧化还原反应知识，自主设计实验和有关的活动方案，探究铁及其化合物的性质。在探究的过程中，注重发展学生学习化学的兴趣和培养他们科学探究的能力。该案例从介绍自然界中常见的含铁元素的物质，并根据铁元素的化合价对物质进行分类导入，预测含有不同价态铁元素的各种物质哪些具有氧化性或还原性或即具有氧化性又具有还原性。然后提出问题，怎么验证推测是否正确，并引导学生根据氧化还原反应理论设计验证方案来验证推测。实施实验后，对实验结果进行分析、整理，确定含有不同价态铁元素物质具有的性质和相互转化关系。

二、 学情分析：

(1)学生已有的认知基础

在知识层面，学生已经掌握单质铁的化学性质以及氧化还原反应的实质，这为探究铁的化合物的氧化还原性质提供了基础。在能力层面上，学生已经具备了一定的信息提取与加工能力，也在以往学习过

程中积累了一定的实验设计经验，但利用所学知识设计实验的能力有待加强。在情感层面，由于铁及其化合物在生活中的应用比较广泛，学生也对其用途有较多的关注，在本节课中应引导学生从铁及其化合物性质的角度出发，进一步关注其在生产生活中的用途。

(2)学生学习本课的困难

通过氧化还原反应实现二价铁离子与三价铁离子之间的转化是

学生的难点所在

三、教学目标

知识与技能：

通过金属铁、氯化亚铁、氯化铁的氧化性和还原性的探究实验，使学生掌握金属铁、氯化亚铁、氯化铁之间的相互转化关系；了解Fe3+的检验方法

过程与方法：

通过金属铁、氯化亚铁、氯化铁的氧化性或还原性的探究实验，使学生学会预测物质的性质一一设计实验方案进行实验并进行观察——分析实验现象，得出结论的科学探究方法。通过预测与假设、方案设计、实验记录、分析归纳。

情感、态度和价值观：

使学生学会预测物质的性质，并通过实验探究得到证实，体验科学探究成功的喜悦；同时培养他们善于与他人合作的良好心理品质。并通过“身边的化学”等内容，认识铁在促进人体健康中的作用，了解化学知识在丰富人类生活方面的重要作用。

四、 教学重难点

教学重点：知识重点是金属铁、氯化铁、氯化亚铁的性质以及相互转化方法，教会学生探究物质性质的科学方法。

教学难点：预测金属铁、氯化铁、氯化亚铁的氧化性、还原性并进行探究实验的设计。

五、 教学过程

教学

活动

教师活动

学生活动

设计意图

新课

导入

得了缺铁性贫血需要补铁单质吗？铁元素在人体中发生了怎样的变化？举例:铁生锈是因为发生了什么反应？你熟悉的含铁元素的物质还有哪些？多媒体展示硫酸亚铁、氯化铁

（注意对比样品的颜色）、铁矿石等图片，这些含铁元素的物质还可以怎样分类？（引导学生从

观看并思考

回答问题

学生举例

分析归纳：按化合价

分类：铁有变价，0、

+2、+3价

由缺铁性贫血引出课题，使学生产生求知的欲望。利用课本“氧化还原反应的广泛存在”中的图片，加深对氧化还原反应原理的理解，同时引出

化合价角度分析）

交流

讨

论，

实验

探究

要求学生预测不同价态的铁元素哪些有氧化性，哪些有还原性？如何设计实验验证预测？

（引导学生从化合价升降角度

分析）

学生在提供试剂中区分常见

氧化剂和还原剂，选取合适试剂设计实验，且预期有明显的实验现象（溶液颜色变化）说明氧化还原反应的发生而得结论。

对不同的实验方案给予指导，优化方案

实验方案：（师生共同讨论分析提

（1） 在装有少量稀硫酸的试管匚

（2） 在装有FeCl2溶液的试管中

（3） 在FeCl3溶液中滴入几滴K

（4） 在FeCl3溶液中加入过量铁观察实验现象。

要求学生预测实验现象

本节课的探究主

题

预测：0Fe:还原性+2Fe:氧化性

和还原性+3Fe：氧化性

学生设计可能方案金属铁一一还原性铁+稀盐酸、+稀硝酸、+氯气、+硫酸铜溶液

提出探究的主题和实验目的

了解实验验证物质氧化性、还原性的一般方法。

培养学生的实验设计能力，熟悉探究方法。

言出的实验方案进行确定）

中加入适量铁粉，观察实验现象。

［加入适量的锌粒，观察实验现象。

SCN溶液观察实验现象。

W粉，充分反应后，滴入几滴KSCN溶液，

学生根据猜想预测现

象

锻炼学生的动手

能力，加深学生

学生分组实验，要求学生观察现象，并为实验现象做出合理的解释。

学生在理解实验方案后进行小组实验，观察记录现象并在试验中讨论反应的原理

的理解，促进学生进行合作学习，体现课堂学

生的主体地位