2-2 用浮的材料造船（教学设计）五年级科学下册（教科版）.pdfVIP

第二单元船的研究

《2.2用浮的材料造船》教学设计

【核心概念】

13.工程设计与物化

【学习内容与要求】

13.2工程是设计方案物化的结果

5~6年级④利用工具制作简单的实物模型，根据实际反馈结果进行改

进并展示。

【教学目标】

1.科学观念：①浮的材料可以造船，改变材料的结构可以改变船的载

重量和稳定性。②生产生活需求推动了造船技术的进步。

2.科学思维：能利用新的材料，完成设计和制作竹筏（木排）的任务，

并不断改进结构提高船的载重量和稳定性。

3.探究实践：①经历设计与制作竹筏（木排）模型的过程。②根据设计

目标，对制作的竹筏（木排）的性能进行测评，并不断改进结构提高

船的载重量和稳定性。③通过探究，认识到船的结构与载重量和稳定

性有关。

4.态度责任：感受船的技术革新对人类社会发展带来的深远影响和变

化。

【教学重难点】

重点：经历设计与制作竹筏（木排）模型的过程。

难点：对制作的竹筏（木排）的性能进行测评，并不断改进结构提高

船的载重量和稳定性。

【教学思路】

用技术与工程的学习方式设计与制作竹筏（木排），动手动脑解

决独木舟载重量小和稳定性差的过程，学生在获得丰富的动手实践的

机会时，还将体验先人依据社会需求改造船只的历程。在完成设计制

作竹筏（木排）模型后，教科书再次引导学生对比竹筏（木排）与独

木舟，发现各自的优点和不足，引出独木舟、竹筏（木排）不能确保

乘船者或者货物保持干燥，载重量依然不够大等不足。最后，通过竹

筏（木排）与摇橹木船、宝船的对比，给学生指出新的研究方向——

造一艘更好的小船。

【教学准备】

教师：学生实验材料一套、教学课件等。

小组：30cm竹竿（木条）数根、水槽、绳子（橡皮筋、毛根扭扭棒、

细铁丝）、胶带、钩码（重物）等。

【教学过程】

一、聚焦：

1.提问：古人发现浮的材料可以造船。最早的独木舟就是人们利用

可以漂浮的树干造出来的。但是，独木舟在水中不够稳定，装载的货

物也有限，人们是怎么解决这个问题的呢？

2.揭题：今天我们就一起用浮的材料来造一艘小船，尝试解决这个

问题。[板书课题：用浮的材料造船]

二、探索：

1.造一艘竹筏（木排）

①出示材料、示意图和要求；

②播放实验操作视频；

③小组实验，并将成品进行投屏展示。

[此过程注意时间控制，教师在巡视指导过程中，要特别检查木排

稳定性，确保成品不会散架。可在说明播放实验视频后，再次强调冰

提示加固方法。]

2.竹筏（木排）载重量测试：用螺母（或钩码）测试它们的载重量，

观察能装载几个螺母。注意不能让水浸湿螺母。

①播放实验视频，提问学生摆放螺母时的注意事项。

②小组实验并完成记录表。[小组放第n个螺母时竹筏（木排）沉

没，意味着竹筏（木排）的载重量为（n-1）个螺母]

实验记录表

实验数据我的竹筏能稳定地负载个螺帽/钩码。

实验现象添加一定数量的螺母后，竹筏上的螺母被浸湿了。

实验结论竹筏的防水性较差，不能确保承载的物品保持干燥。

3.与独木舟进行比较，看看它们有哪些不同。[小组讨论并填写]

项目独木舟竹筏（木排）

体积小大

载重量小大

稳定性不稳定比较稳定

是否容易进水容易容易

三、研讨：

1.竹筏与独木舟各有哪些优点？

小结：竹筏比独木舟更宽、稳定性更好、载重量更大。它有效地解

决了独木舟不稳定、装载量少的问题。

2.竹筏与独木舟各有哪些不足之处？你打算怎样改进？

小结：竹筏具有容易受潮变湿,不能确保乘船