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第三节省级精品课程《蕺山新书院国学》概述

回顾蕺山中心小学百年发展的轨迹，我们不难看到依托的是古越文化的壮阔背景，传承的是蕺山书院的教育文化。这不仅为百年名校的优质发展奠定了坚实的基础，也为学校的教育文化谱写了壮丽序曲。在批判中继承，在继承中弘扬，学校传承蕺山书院文化精髓的基础上提炼出“传承书院文化、构建和美教育”的办学愿景，并以此为圆心，辐射到学校管理文化、课程文化、教师文化和学生文化等各个方面，全面提升办学品位。在秉承书院文化，着力建构和美教育体系中，力推“蕺山新书院”项目建设，以此成为蕺山中心小学这所百年名校现代发展的特色和方向。因此，学校编印《蕺山新书院国学读本》校本教材，启动《蕺山新书院国学》课程。经过两年的实践，“蕺山新书院国学”课程于2015年12月被评为浙江省第四届精品课程，概述如下：

一、《蕺山新书院国学》课程定位与课程内容概述

1.课程设计与定位

“国学经典诵读”，事关弘扬我国悠久文化和民族精神，落实修德养性的育人大计，是继承和发扬中华优秀文化的三大工程之一，客观上具有课程意义。为此我们认为要真正落实好国学这件大事，就必须纳入学校的课程建设，把它作为一项校本课程来系统开发。因此，我们致力于开拓“蕺山书院文化国学读本”这一校本课程的设计和编写。既是全校师生追寻先贤足迹的见证，更是百年名校现代发展的时代要求，可以这么说，她起着承前启后、举足轻重的作用。

2.课程内容简介

校本教材《蕺山新书院国学读本》共有低、中、高三册。以“越文化”为主线，将国学经典、古越文化、蕺山文化等国学资源充分整合了起来，各册有选择地分设“蕺山寻踪”、“越州揽胜”、“越中诗词”、“古文雅诵”、“古谜古训”和孔孟百家经典采撷等板块，从深厚的文化积淀出发，是对基于地域文化的国学经典诵读的有益尝试，把国学教育与乡土教育结合起来，既可以深化儿童的乡土情怀，又使国学教育从本土出发的资源优势，得到了最佳发挥，从整体构架到选文，都具有鲜明的校本特色。当然，这些属于越文化（蕺山书院文化）的经典诗文在全民族的经典诗文中只是“沧海一粟”，但以此为起点，从近处入手，培育爱乡之情，进而步入中华诗文经典的大家庭，这可谓是有效之举。同时也是对基于地域文化的国学经典诵读的有益尝试。

二、《蕺山新书院国学》课程实施策略概述

建立新书院运作机构及学制。设总院长、导师副院长、学生副院长各一人，由导师副院长总揽教务工作。新书院学制六年，分设低、中、高三个学段。诵读《蕺山新书院国学读本》，考核评价后，颁发“结业证书”（年段）和“毕业证书”。同时开展数字化网络运作。以“蕺山新书院”实体为基础，为尝试借助“数字校园”，以推进民族传统文化的现代课程设置和考核评价。

在课程实施的过程中，努力整合国家课程——语文课程的教学，成为语文课程的有力补充，努力结合校本德育活动的开展，成为杜宇课程资源的有效补充。

1.设置教学课程。首先是把国学教育纳入语文课堂教学，单元综合联动框架重构语文课堂。其次，各年级每周开设1节20分钟“国学微课”，进行全员诵读国学活动。第三，开设蕺山新书院国学讲习班拓展性课程，为真正有兴趣的孩子提供平台。由教务处协调，保证课时、教材、师资、检查和考核落实。

2.打造国学教育的特色校园文化。学校启动“蕺山新书院”场馆建设，分设“新书院门厅”、“校史陈列室”、“蕺山大讲堂”和“国学研习班”四部分。同时营造国学教育环境，如国学墙裙文化，国学主题专栏等。

3．探索国学特色教育活动。组织开展国学经典教育活动，形成活动特色：如，读书活动，国学诵读比赛，故事演讲，文化书签制作比赛，配乐国学表演等。经典诵读节期间，开展国学经典课例研讨活动。课例展示结束后，国学教学教师交流研究，围绕“如何开展经典诵读”、“如何结合经典诵读达到快速识字的目的”等问题进行了深入地探讨。

4.开展现代教育技术支撑下的国学特色活动。如微课制作，教师将上中下三册国学教材中的每篇内容都制成微课，引导学生利用网络自学、互学，提高学习效率，提升学习兴趣。开展师生版“朗读者”活动，发动全校学生、教师、家长诵读《蕺山新书院国学读本》，制成音频，在学校微信公众平台上推送。

《蕺山新书院国学》课程自实施以来，从课堂教学的丰富性及课后拓展运用的真实效果观测，基于校史及周边文化发展的这套经典诵读教学体系，的确从身心发展及文化素养等方面给儿童带来了诸多益处。

——对汉语言表达多样性、生动性的热衷与模仿，使他们形成了对祖国语言的热爱。能引文、能诵诗、能歌咏，章、联、赋、记各种传统的语文元素萦绕在儿童身边，二年级的学生能在日记里用上“风清月朗”、“晴空晚照”，四年级的学生“壮哉周生，吾当效仿！”，六年级学生读过《治水广场碑记》高赞：“治越之善以清水为急，五水共治善矣。”这便是儿童视角中的中华传统语言，这即是汉语言的真