2-3 用沉的材料造船（教学设计）五年级科学下册（教科版）.pdfVIP

第二单元船的研究

《2.3用沉的材料造船》教学设计

【核心概念】

13.工程设计与物化

【学习内容与要求】

13.2工程是设计方案物化的结果

5~6年级④利用工具制作简单的实物模型，根据实际反馈结果进行改

进并展示。

【教学目标】

1.科学观念：①沉的材料可以造船。②相同质量的橡皮泥、相同大小

的铝箔，做成船的体积越大，受到的浮力越大，越容易浮在水面上。

③船的稳定性与其结构有关。④其他技术的发展推动了造船技术的发

展。

2.科学思维：能以经验事实为基础，找到使橡皮泥和铝箔浮在水面的

方法，制作出橡皮泥船和铝箔船。

3.探究实践：①探索用橡皮泥和铝箔造船，不断改进船的形状来承载

一定重量。②经历“设计——制作——测试——分析——改进——再

设计”的工程设计的典型过程。③通过操作、阅读资料等形式来改进

船的稳定性。

4.态度责任：①体会到不断改进设计对结果的影响。②从船的发展历

程学习中，激发创造欲望。③感受到科学合计数紧密相连，他们为人

类的发展做出了巨大贡献。

【教学重难点】

重点：经历设计与制作橡皮泥船和铝箔船的过程。

难点：对制作的橡皮泥船和铝箔船的性能进行测评，并不断改进结构

提高船的载重量和稳定性。

【教学思路】

顺着“浮的材料可以造船”的思路，人们自然也在思考“沉的材

料可以造船吗”。本课借助学生熟悉的橡皮泥和铝箔两种沉的材料，

通过设计与制作一艘可以承载一定重量的船，再次引导学生经历“问

题——设计——制作——测试——完善”的技术与工程的学习过程，

感受科学与技术推动者人类文明的发展。

生活中，学生见到较多的就是钢铁早的轮船，因此对于沉的材料

可以造船理解难度不大，但学生一般不会主动思考其中的原因，因此

在“研讨”环节中用“我们用了什么方法，让橡皮泥和铝箔（稳定）

漂浮在水面上”的提问，让学生尝试结合学习体验，回顾与总结，从

方法层面帮助学生初步感知浮力增大的缘由。

【教学准备】

教师：学生实验材料一套、教学课件等。

小组：水槽、防水橡皮泥、铝箔、垫圈等。

【教学过程】

一、聚焦：

1.提问：有的材料在水中是浮的，有的材料在水中是沉的。浮的材

料可以造船，沉的材料也可以造船吗？

2.预设：沉的材料可以造船，例如轮船、潜艇，都用到了钢铁。

3.揭题：今天我们就一起用沉的材料来造船，并测试它们的稳定

性和载重量。[板书课题：用沉的材料造船]

二、探索：

（一）用沉的材料造船

1.了解材料的沉浮情况。

①出示橡皮泥、铝箔[铝箔跟钢铁一样都是金属，且铝箔小巧易得、

便于操作]，让学生猜测。

②动图展示——橡皮泥、铝箔是沉的材料

2.提问：用什么办法可以让橡皮泥和铝箔纸漂起来？

①学生举手回答[必要时教师可出示船型橡皮泥图片作为提示]。

②小组实验尝试[小组讨论→设计方案→尝试实验→交流小结]。

*③播放“制作铝箔船”的实验视频。

3.思考：为什么橡皮泥和铝箔做成船型后就可以漂浮在水面上？

体验活动：用手轻轻地把船向下压，有什么感觉？

小结：感受到一种竖直向上的力——浮力。把橡皮泥和铝箔做成

船型后，它们在水中的体积增大了，浮力也增大了使它们漂起来。

4.研讨：“1.我们用了什么方法，让橡皮泥和铝箔漂浮在水面上？”

小结：把橡皮泥和铝箔做成船型，它们在水中受到的浮力增大了，

因而能更容易漂浮在水面上。

*5.科学词汇：浮力[此过程视学生接受程度选择介绍，非重点]

浮力——橡皮泥和铝箔是在水中会下沉的材料，把它们做成船型后，

它们在水中受到的浮力增大了，因而能更容易漂浮在水面上。

随着技术的进步，钢铁也能造船。钢铁制造的船不但坚固，而且

载重量也更大。

（二）用沉的材料造船

1.实验：把船轻轻放入水中，测试橡皮泥船和铝箔船，看它们能否

装载一定量的金属垫圈。

2.播放实验视频，提出思考问题。

①在放置垫圈我们需要注意什么？

②怎样记录垫圈的数量？

③我们可以怎样改进小船，使它承载更多的垫圈？

3.小组进行实验并填写记录表。[小组测试→记录数据→交流结论

→改进完善]

测量橡皮泥船和铝箔船