2-7 动物的繁殖（教学设计）三年级科学下册（教科版）.pdfVIP

第七节动物的繁殖

一、教材分析

在养蚕及观察蚕的生长变化活动这一本单元主要线索之外，本课

内容“动物的繁殖”与第2课“其他动物的卵”及第8课“动物的一

生”构成了本单元另外一条线索，即认识更多动物的一生。

本课将带领学生重点研究有性繁殖中的卵生和胎生两种繁殖方

式的特点，引导学生根据动物的繁殖方式给动物分类，认识卵生动物

和胎生动物，进一步学习用分类的方法研究动物，建立多样性和共同

性相统一的认识。

二、学情分析

通过在二年级时对有关动物内容的学习，以及本单元前面对其他

动物的卵及昆虫的学习，学生对动物已经有所认识，已经初步认识到

动物多样性与共同性的统一，体会到了用分类的方式有利于认识复杂

多样的动物世界。通过对蚕一生的研究，学生已经意识到繁殖是动物

重要的生命活动现象，它使动物种族得以延续。

喜爱动物是孩子的天性，而动物的繁殖方式是学生既感兴趣又有

些陌生的知识。学生能够知道有些动物的繁殖方式和蚕一样，有些动

物的繁殖方式和蚕不同，并且能够简单举例，但对胎生和卵生概念的

建构不够系统完善，对这两种繁殖方式的区别认识不全面。

三、教学目标

1.科学观念

通过对动物繁殖方式的了解，知道常见的动物繁殖方式，即卵生和

胎生。

能够区分一些常见动物的繁殖方式。

2.科学思维

能够运用查阅资料和实地调查的方法收集信息了解动物的繁殖过

程。

描述和比较胎生动物与卵生动物的繁殖方式。

3.探究实践

能够运用查阅资料和实地调查的方法收集信息，了解动物的繁殖过

程。

4.态度责任

愿意调查动物的繁殖过程，并对不同动物的繁殖方式产生浓厚的探

究兴趣。

有保护大自然、关心和爱护小动物的责任感。

四、教学重难点

1.教学重点

能够运用比较和分类的方法知道常见的动物的繁殖方式有两种，

即卵生和胎生。

2.教学难点

收集、分析、整理动物繁殖后代的信息。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件

2.学生准备：资料卡

六、教学设计

（一）谈话引入，聚焦主题

1.课件展示各种动物的图片。

2.教师：在我们地球家园不同的环境中，天空中、陆地上、土壤中、

沙漠里、水里，到处都生活着不同的动物。地球上动物的种类多种多

样。

3.提出问题：哪些动物生小动物的方式与蚕相似？哪些与蚕不同呢？

（二）分步探索，团结协作

活动一：认识卵生

1.请学生回顾，说一说蚕是怎样出生的。

2.教师介绍：像蚕这样产卵繁殖后代的叫“卵生”，靠卵生繁殖后代

的动物叫“卵生动物”。

3.教师提问：你所知道的动物中，哪些是卵生动物？

4.学生举例，教师补充说明。

5.师生交流，小结：昆虫、鱼类、鸟类，一般都是卵生动物。还有一

些动物也是卵生动物，如蜘蛛、蜈蚣、虾、蟹、乌龟、鳄鱼、青蛙、

蚯蚓等。

6.播放“小鸡孵化”视频，帮助学生进一步了解卵孵化的过程。

活动二：认识胎生

1.教师提问：小狗繁殖后代的方式和蚕一样吗？

2.学生交流、汇报。

3.教师讲解：像小狗这样直接生下胎儿的叫“胎生”，胎生动物一般

都用哺乳的方法喂养它们的后代，我们也称它们为”哺乳动物“。

4.学生交流，说一说自己知道的哺乳动物。

5.教师引导学生区分概念：卵生和胎生是以繁殖方式来区分的。哺乳

动物是以喂养方式来定义的一类动物，有卵生的，如鸭嘴兽等，也有

胎生的，如狮子、老虎等。

（三）再次研讨，达成共识

1.动物的繁殖方式有哪几种？你能举出更多的例子吗？

——卵生：昆虫、鱼类、鸟类一般都是卵生动物。

——胎生：哺乳动物（如狮子、老虎、羊等）一般都是胎生。

2.我们人类繁衍后代的方式是哪一种呢？

——胎生。

（四）拓展延伸，学以致用

1.教师谈话：生活在大自然中的动物，生宝宝之前一般都会给自己建

个“家”。动物们的“家”一般都建在哪里呢？

2.布置课后探究活动：

①查阅资料，了解几种自己感兴趣的动物一般选择在哪里建“家”；

②调查人类哪些行为会破坏动物的“家”。