统编四年级上册语文《一只窝囊的大老虎》优质教案(2课时).pdfVIP

《一只窝囊的大老虎》教学设计

一、文本分析

《一只窝囊的大老虎》是本单元的第二篇精读课文。主要写了“我”在童年

时一次难忘的经历：在一次班级演出中“我”扮演老虎，因为不会豁虎跳而遭到

同学的嘲笑，自己却一直不明白原因。

整篇文章语言平实质朴，能让读者在字里行间真切感受到“我”在成长中遇

到的困惑。课文结构清晰，全文共21个自然段，可以分成四个部分：第一自然

段写我期待参加文艺表演；第3-15自然段写我排练节目的情况；第16-19自然

段写我演出时的紧张和狼狈；第20-21自然段写我演出后寻找失败原因及内心的

困惑。

这是本单元第二篇精读课文，属于练习性质。在落实“用批注的方法阅读”

这一语文要素时，由于本课一些字词、内容等有学生难懂的地方，因此本文侧重

于在不理解的地方批注；在落实“通过人物的语言、动作、神态体会人物心情”

这一语文要素时，侧重于体会人物的心情变化及变化的原因。

二、学情分析

“学习用批注的方法阅读”，这虽是本套教材提出的唯一一次有关批注的语

文要素，但学生对批注并不陌生，在二上第三课《植物妈妈有办法》，三上第一

单元《大青树下的小学》，三下第二课《荷花》的课后习题中，都要求学生画出

相关语句，这里的“画”就是批注的一种形式。在三上第四单元《总也倒不了的

老屋》一文中，学习伙伴旁批了所预测的内容，这也让学生初步认识到了用文字

批注的形式。并且，这是本单元第二篇精读课文，学生已经在《牛和鹅》的学习

中，掌握了批注的角度和方法，所以学生能够很好的练习一边阅读一边批注的学

习方法。同时，学生已经能通过人物的语言、动作、神态体会人物的心情，这对

本课通过人物的语言、动作、神态体会人物心情的变化及变化的原因打下了基础。

三、教学目标

1.认识”囊、羡”等9个生字，读准“露、角”等5个多音字，会写“段、

俩”等12个字，会写“文艺、表演”等15个词语。

2.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。

3.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变

化的原因。

4.能结合生活经验说一说“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导

“我”。

四、教学重点

1.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。

2.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变

化的原因。

五、教学过程

第一课时

（一）课时目标：

1.认识“囊、美”等7个生字，读准“露、角”等5个多音字，会写“裤、

逃”等8个生字，会写“角色、期待”等10个词语。

2.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。

3.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变

化的原因。

教学过程

一、质疑课题，激发兴趣

1.出示老虎图片，学生交流自己印象中的老虎。(威风凛凛百兽之王）

2.揭示课题，质疑课题。

为什么威风凛凛的百兽之王是窝囊的呢？

二、初读课文，整体感知

1.学生默读课文，思考:本文主要讲了什么，并完成下面表格。

出示：期待参演-（排练节目）-（演出节目）-（失败原因及困惑）

2.借助表格，连起来说说课文写了什么？

三、再读课文，在不理解的地方作批注

过渡：在《牛和鹅》这一课，我们学习了用批注的方法阅读，知道了可以从

有疑问、写得好、有体会、有启发等角度给文章进行批注。

1.出示“自学要求”，学生自学。

（1）一边阅读，一边在不理解的地方作批注。

（2）作批注时注意书写位置合理，书写工整。

2.学生汇报自学自评情况，师生共同梳理不理解的地方。

预设:

(1)不理解的字词，如豁虎跳、砸锅、哄堂大笑、踱来踱去、霉糨糊。

(2)不理解的内容，如:为什么班主任看了“我”半晌才下决心呢?为什么不

会豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢?

3.引导解决梳理的问题。

(1)指导不理解的字词。

①学生交流自己不能理解的字词。教师相机点拨:如“豁虎跳”，可以放视频

理解。“砸锅”，可以结合课文语境理解意思。

②引导学习多音字“哄”。

根据“