《故都的秋》教学反思.pdfVIP

《故都的秋》教学反思

《故都的秋》教学反思篇1

昨天上课后没有评课，但我知道很不理想。回来心情沮丧到了极点。上了那么

多次公开课，唯一这次还来了两位校长来听，偏偏上得死板僵化毫无生趣，不知那

么多关心我的人是不是要怒其不争了，深感对不住他们。人生凉薄，因为爱惜自己

，因为感激他们，我不敢懈怠，为此也难以放松，甚至比第一次试教的效果都要差

很多

今天上课让学生们自己评了课，他们首先反省自己表现不好，这让我觉得很愧

疚。后来我请他们坦诚地谈我自己存在的问题和需要改善的地方，他们谈得很中肯

，课堂的气氛也比较热烈和融洽，这让我感到很欣慰

自主学习，合作探究，这个理念是很对的，只是因为孩子们长期习惯了灌输，

加上时间完全被挤满，他们没有时间和精力来真正实践到位。我们的调整只能是缓

慢的，渐变式的

虽然反对做课，但导学案上的内容还是可以强调他们更好地落实，相关链接部

分的内容需要提醒他们好好看一看。这样一来，他们对于文章难点“悲凉”的理解

会要好些

一篇纯文学重感悟的作品，对很多不太有语言感觉的孩子来说，有些勉为其难

，完全放手是不行的，还是要做些示范，再让他们举一反三。虽然以前有过零散的

指导，很多东西并没有真正被他们吸纳

课堂沉闷，即算有再多的客观原因，老师的`设计、掌控和引导绝对是关键。充

分尊重学生的看法是对的，但在恰当的时候要巧妙地往自己的方向上引导，点评和

激励是激活课堂的重要方法，也是最体现教者水平和能力的地方，这也是我有所欠

缺的地方

不能因为学生的表现不够理想就乱了自己的阵脚，话语变得啰嗦，提问变得过

于随意

旁人的很多意见都是有道理的，是很好的参考，但是不能全盘采纳，丢了自己

，也就没了个性。一些准备了要讲的自己认为精彩的内容，即使有些个人化，也还

是不能因为时间匆促或者畏首畏尾而丢弃

事实证明我最初的想法还是好一些，拟标题写板书分块赏析过于僵化了些。导

学案的第二题问题提的也比较僵，改为“文中哪些地方突出了故都之秋的特点？请

选取一两处稍作赏析”，这样会更自然一些

十四班的孩子很大一部分课堂比较寡言，不爱和不善表达，就我个人失败的人

生经验而言，一个不善言谈和交际的人第一是不那么容易让自己开心，第二是让人

有距离感，第三是讲话难免失当，第四就是所谓不灵活吃不开，我该在这方面多提

醒提醒他们

《故都的秋》教学反思篇2

郁达夫的《故都的秋》是一篇非常优美的散文，作为中学阶段的文学鉴赏教学

，既不能像大学的文学课那样进行教学，也不能只把它当作语言学、文章学的例证

来进行教学，真正的文学鉴赏教学虽不排斥对作品语言的揣摩，对篇章结构和写作

特点的学习，但更重要的是要发挥和实现文学的社会作用，给学生的情趣、才华、

品质和思想造成一种优良的深远的影响。它既要落实语文课听说读写的基本目标，

又要志在长远，给学生一块感受生活、体味人生、不断提高自身素质的园地。在《

语文课程标准》中，首先就明确了语文课程的性质和地位，指出：“语文是最重要

的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的

基本特点”“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”。这就

是说，语文教学重在培养学生语文能力，使学生逐渐掌握语文工具的过程中，同时

受到文化、文学、思想、情感的熏陶

因此，在教学设计上，我始终贯穿着“自主、合作、感悟”的教学理念，采用

由“感受”到“领悟”这种渐进发展层次，通过引导学生认真品味散文的语言，并

通过语言感知作品中呈现的物象，深入领会作者的思想感情，进而陶冶学生的情操

。记得上这一颗时也正值秋天，当时的环境使学生能很快地进入教学情境。我用了

一个课时教学，重点引导学生对散文进行鉴赏。开篇的音乐和我的声情并茂的导读

奠定了良好的课堂氛围，极大的调动了学生的鉴赏欲望。学生们争先恐后起来，课

堂不时碰撞出火花，一些不爱说话学生也抢着发言，气氛相当活跃。教师的真情独

白深深的打动了学生，赢得全班热烈的掌声，课堂教学推向了高潮，整个教学收到

了意想不到的效果

通过这次教学，我思考着在高中的散文教学中，如何通过美读引导学生鉴赏，

如何在文学作品中感受人文精神，进而培养学生的创新品质等，探索出高中语文新

的教学模式。我的几点思考如下：

诗人荷尔德林曾说：“人，诗意的栖居在大地上”。语文教师最大的职责应该

是让语文与学生的生活对接，让语文活动成为学生的