初中地理星球地图八年级上册 中国的疆域与人口辽阔的疆域 教学设计方案.docx

教学设计方案

课题名称：辽阔的疆域(行政区划)

姓名：

朱顺祝

工作单位：

庙坝中学

学科年级：

八年级

教材版本：

商务星球版

一、教学内容分析

行政区划是《辽阔的疆域》的第三目，教材的正文部分非常简练，教学的

重点不仅仅是让学生记住34个省级行政区域的名称、简称和行政中心，还要

在政区图上准确指出。是学生学习中国地理和未来生活的必备基础知识。地名、简称和行政中心加起来有近百个，而且规律性差。因此我在教学中分成了三步，

第一步以点定位，先把4个直辖市、5个自治区、2个特别行政区单独的提取

出来落实在地图上。第二步以线定位，如长江万里行、黄河万里行等，使学生

小组合作在读图、分析中潜移默化中掌握位置、名称、简称和省会。第三步以面定位，组织全体学生利用手中的“中国行政区拼图”进行拼图比赛。通过各

种活动，让学生建立“点、线、面”的空间联系。

二、教学目标

1.了解我国的三级行政区划。

2.在我国政区图上准确找出34个省级行政区域单位。(重点)

3.记住我国34个省级行政区域单位的简称和行政中心。(重点、难点)

4.能利用主要河流等信息认出部分省级行政单位的轮廓(如黑龙江省、陕

西省、山东省、湖北省、广东省、云南省等),并了解其位置特点。

三、学习者特征分析

开学不久，学生对中国地理的学习兴趣较为浓厚，但是这一届学生的基础知识掌握不牢，学生整体水平不高，学生两极分化特别严重，能力上参差不齐，部分学生没有掌握学习地理的方法，靠死记硬背的多，靠理解掌握的少；读图和用图能力较差，行政区划这一课对学生的空间定位能力要求较高，学生难以在短时间内掌握，因此，在授课前安排学生准备“中国行政区划拼图”,课前练习拼图，在游戏中熟悉我国34个省级行政区划的大致位置，课上运用读图、小组合作等方法教会学生如何用地图来获取知识，培养学生正确的读图方法。通过轮廓模拟、学以致用等方式提高学习地理的趣味性和学习生活化的地理。

四、教学过程

教学

环节

教师活动

学生活动

设计意图

创设

情境

导入

新课

【导入语】同学们都知道2023年4月份的四川雅安地震，现在那里的情况如何呢?老师有个同学在那里的学校工作，计划写封信去询问一下。老师书写了三个信封，哪一个能寄到呢?

展示3个信封封面：

(1)四川省庐山中学

刘刚(收)

山东省枣庄市××寄

(2)雅安市庐山中学

刘刚(收)

山东省枣庄市××寄

(3)四川省雅安市芦阳镇庐山中学

刘刚(收)

山东省枣庄市××寄

教师在学生讨论发表见解后，进行简单的点评。

学生思考，发表各自见解。

强调：在日常生活中书写书信一定要写上详细信息，比如××省××市××镇××收。

以生活中的情境，引入课题，激发学生的兴趣，由发现问题到解决问题。强调地理知识的应用，学习生活中的地理。

定向

示标

展示目标并把关键词板书在黑板左侧。①找出34个省级行政单位。

②记住其简称和行政中心。

③据轮廓判断省区。

学生默读学习目标

注意关键词语

整体感知，在学习中有的放矢。

自主探究

(目标一)我国的三级行政区划

学生自学：读课本P7～P8内容；自主完成助学P7“学习过程1”

生自学课本了解我国的行政区划分为三级：省、县、乡。

生自主探究，了解我国的三级行政区划，并通过归纳知道省级行政单位有34个。

这一环节教给学生自学。生能学会的不讲。

三级

三级行政区划

23个省

34个

省5个自治区

省

4个直辖市

县

2个特别行政区

乡

衔接与过渡

通过学习我们知道了我国的行政区划分为三级，知道了我国省级行政单位有34个，它们的

位置分别在哪里呢?下面我们结合地图来找一下。

(目标二、三)识记34个省级行政单位的名称、简称、行政中心；

第一步：以点定位

师出示问题并组织学生以小组为单位读图、查图。

读P8“图1-1-5中国的行政区划图”找出我国的4个直辖市、5个自治区和2个特别行政区的位置，并说出其简称和行政中心。

生小组合作，通过读图认识我国4个直辖市、5个自治区、2个特别行政区的位置。

生读图展示：

生1:4个直辖市

北京市-京-北京

培养学生的动眼、动口、动手、动脑等能力，通过读图、识图、等活动，降低学习难度，常握我国四

合作

探究

空间

定位

多媒体展示

【提示】注意观察它们的位置和轮廓。

天津市-津-天津

上海市-沪-上海

重庆市-渝-重庆

生2:5个自治区

内蒙古自治区