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诗歌鉴赏客观题说课稿

诗歌鉴赏客观题说课稿

一、说设计思想

1、通过对十年来高考诗歌鉴赏题的分析我们不难发现两个明显的变化：其一是诗歌鉴赏由客观选择改变为主观表达，题型的转换利于中学素质教育；其二是作文的体裁要求从“除诗歌外文体不限”改为“文体不限”。这两种变化指向同一个信息，即高考命题者对于诗歌这种文学体裁越来越关注，对诗歌鉴赏能力的考查越来越具有普遍性，即面向所有考生，要求高中毕业生具备对诗歌的初步鉴赏能力。

2、本专题的设计思想可以用如下表述概括：扎实立足课本，紧密联系高考，倡导合作探究，落实方法技巧，重点品味语言，培养综合能力。

二、说学生情况

从训练及考试情况来看，本人所教两个班的学生对于诗歌鉴赏这一知识点的掌握不够好，答题失误频频，得分的情况很不理想。究其原因有：忽略信息答非所问；审题不当任意发挥；寻章摘句任意罗列；生搬硬套术语；先入为主，妄加推断；就诗论诗，分析不深；不能迁移，弄错诗意等。

三、说教学目标

1、明确考纲要求，明辨复习重点；

2、构建古典诗歌相关知识网络，以培养和强化学生的鉴赏基础；

陷，如主旨把握不准,容易断章取义，瞎猜乱蒙、语句含义弄不清,容易表面化等问题,在教学时抓住他们这些鉴赏的“软肋”，课堂上和同学们一起总结鉴赏古诗词的规律和方法,不断地将同学们引向规范化思考、规范化答题的要求中。基于这些考虑我制定了本次教学的教学目标、重点和难点,如下:

教学目标:1、明确考纲要求，明辨复习重点

2、学习、掌握诗歌鉴赏中的把握感情、领会主旨的方法与技巧。

教学重点：体验并总结关于领悟思想感情的具体方法与步骤。

教学难点：1、古诗词中善于用“表现技巧”委婉地表达

“小主士”

I月/匕、O

2、句子的含义需要用宏观地眼光整体把握、全面理解。

二、说教法

1、讲授法:高中课本的诗词中表现出的各种情感、从题材上的分类等。

2、讨论法、发现法:在课堂上多结合例证加强感悟，发现并归纳准确把握诗词主旨、感情的方法。

3、探究法、迁移法:通过复习高中课本的诗词中运用的艺术手法迁移到没有分析过的诗词中，总结诗词中常用的艺术手法，并分析它们对体悟感情、把握主旨的作用。

三、说教学设计

教学设想：

1、复习高中五册书中的诗词，梳理诗、词、曲的文学常识。了解诗人在作品中常常抒发哪些情感？（怀才不遇、建功报国、离愁别绪、思乡念远、向往归隐等情感）《诗经》（《兼葭》）、（《采薇》）“五经”与“六义”

先秦《楚辞》（屈原《离骚》）“风骚”

古体诗

两汉乐府诗《古诗为焦仲卿妻作》“乐府双璧”

诗歌

东西晋（东晋）陶渊明《饮酒》

（西晋）左思《咏史》“左思风力”

初唐：“初唐四杰”

唐诗（近体诗）盛唐山水派:王维《终南山》、孟浩然

边塞诗派:高适、岑参、王昌龄《从军行》

“李杜”李白《登金陵凤凰台》

《梦游天姥吟留别》

杜甫《登楼》、《月夜》

中唐白居易、刘禹锡、李贺“元白”

晚唐“小李杜”李商隐《夜雨寄北》

杜牧《过华清宫》

宋诗陆游《书愤》

词婉约派:李清照《声声慢》

秦观《踏莎行?郴州旅舍》

周邦彦《苏幕遮》

柳永《雨霖铃》

豪放派:苏轼《水调歌头》

辛弃疾《水龙吟?登建康赏心亭》“苏门四学士”

黄庭坚《登快阁》

曲马致远《寿阳曲?远浦帆归》“元曲四大家”

张养浩《山坡羊?潼关怀古》

2、找典型例子加以分析、归纳鉴赏的要点。课堂上与同学分析黄庭坚的《定风波》、苏轼的《阮郎归?初夏》、高适的《塞上听吹笛》中流露出怎样的情感?你是从哪些地方体会出来的？

定风波（知人论世）

黄庭坚万里黔中一漏天。屋居终日似乘船。及至重阳天也霁。

催醉。鬼门关外蜀江前。

莫笑老翁犹气岸。君看。几人黄菊上华颠。戏马台南追两谢。驰射。风流犹拍古人肩。

阮郎归-初夏（整体理解）苏轼绿槐高柳咽新蝉,薰风初入弦。碧纱窗下水沉烟,棋声惊

昼眠。

微雨过，小荷翻,榴花开欲然。玉盆纤手弄清泉,琼珠碎

却圆。

塞上听吹笛（艺术手法）

高适

雪净胡天牧马还,月明羌笛戍楼间。

借问梅花何处落,风吹一夜满关山O

3、教师小结诗歌鉴赏中把握主旨、领悟感情的三个要

占

八、、

第一，了解作家、把握时代，诗人论世。“文章合为时而着，歌诗合为事而作”大部分诗歌是作家自身遭遇和社会生活的集中反映。对于重要诗人，要了解其经历和风格,对于一般诗人，应充分重视作品朝代。（留心“序”、“注”）

第二，解读形象、领悟意境，情景结合。”诗是由诗人对外界所引起的感觉,注入了思想感情,而凝结为形象，终于被表现出来的一种‘完成’的艺术J（艾青）解读形象,从诗歌表现的人、事、景、物等景语之中体味思想感情，是诗歌鉴赏的重要方法。（运用想像）

第三，揣摩诗词中运用的艺术手法。诗词中多运用修辞手法和表现手法,艺术手法的使用让诗词更加