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《寻古探幽》说课稿范文

《寻古探幽》属于“综合探索”学习领域。21世纪亟需具有综合素质的人材，本课学习内容的设置紧贴这一时代的脉搏，以中国古代文化艺术的瑰宝汉代画像石，画像砖为“综合探索”课的切入点，引导学生主动探索、研究、创造，在研究性的学习中进步综合解决问题的才干。寻古探幽的学习过程可设计为三课时发展，它融以下个学习领域为一体：

融欣赏评述学习领域——美术学科内的交融(第一课时)。

老师布置学生在课前到阅览室、图书馆或者通过上网查阅画像石、画像砖的有关资料，课上互相发展交流和讨论。在查阅、记录资料、短剧表演和评述作品中进步视觉感受力以及语言的组织表达才干，养成崇尚文明，珍惜优秀民族艺术与文化遗产的态度。

融造型表现学习领域——美术学科内的交融(第二课时)。

学生通过前一节课的欣赏评述，理解了中国古代的文化瑰宝——画像石、画像砖的根本知识后，运用阴线刻、仿制一块画像转。在画、刻、雕、拓的过程中感知泥材特有的质感，体验造型的乐趣，并进一步去理解线条、形状、空间、质感等根本的造型要素。

融人文地理、摄影、文字撰写、为一体——美术与其他多学科间的交融(第三课时)。

先把学生分成4-6人一组，带着学生走出校园，或者参观博物馆，或者采访民间的收藏家，或者考察探寻当地的文物古迹、名胜风景，并采用拍照、设像、手绘线条、文字记录等不同的手段记录好探寻的来龙去脉。返校后每一个小组创编一份以保护文物为主题的手抄报。

1．教学目的

a．体验与发现：通过考察当地文化古迹，探访民间收藏家或者参观当地博物馆的方式寻古探幽，与古老文明对话，鼓励学生对未解之迷斗胆设想和猜测，用汇编考古手抄报的方式传承家乡的文明，增强保护文物的意识。

b．理论与创造：运用阴线刻、凸线浮雕等艺术手法，动手在泥板上绘刻、仿制一块画像砖，感知泥材的质感，体验造型的乐趣，进步造型才干。

c．欣赏与评述：学生通过查阅画像石、画像砖的资料，课堂上交流到的与画像石、画像砖有关的神话传说、历史故事，在评述作品中进步视觉感受力及语言表达力，养成崇尚文明，传承优秀民族文化遗产的学习态度。

2．教学内容

画像石、画像砖所表现的内容非常丰富，几乎每一幅画里都浓缩着一个神话传说、历史典故，可以说涉及古代人们生活劳动、衣食住行、文化艺术、科学技术等各个方面，凝结着强烈的民族文化气息和质朴的风俗世情，其中的龙、凤、马、鱼、鸭等动物的造型具有鲜明的装饰性，同时又不失神态的逼真。人物造型反映了古代人们在消费劳动和社会生活中的真实感受，具有运动感和节奏感，可谓“气韵生动、以形写神”，它们会引起学生探索的欲望。

教学中，老师要创设文化情景，充分挖掘并利用好当地的文化资源，让学生置身于身边见得到的古文化瑰宝中探寻、对话，从而引起情感共鸣，激起对优秀民族文化的珍惜、崇尚、热爱之情，并能自觉地投入到保护历史文化遗产、继承优良民族精神的行动中去，并且不断反思在现代人的诚信危机与古人路不拾遗的强烈反差中，作为将来的主人应该如何去做？

3．教学重点

(第一课时)汉代画像石、画像砖所呈现的内容、思想内涵及其艺术风格。

(第二课时)刻制“画像”的方法。

(第三课时)培养崇尚优秀的民族文化遗产的学习态度，增强保护文物的意识。小组合作学习习惯的培养，手抄报的常识。

4．教学难点

(第一课时)画像石、画像砖艺术特色的理解，如何正确认识其艺术和考古价值。

(第二课时)对浮雕中的线条、形状、空间、肌理等造型元素的理解和运用。

(第三课时)外出考察活动的组织，学生的安全保护，时间的统筹安排。

5．建议课时：3课时

1．课前准备

教具：制作各种画像石、画像砖的幻灯片。

学具：课前布置学生环绕课本上的范例，有关画像石、画像砖的神话故事、历史故事等。

2．教学策略

欣赏、感悟、交流、表演、评述、点拨，充分调动学生参预的积极性和表演的欲望，实现“教”与“学”的良性互动。

3．教学过程

●课件导入创设情境

播放一段讲述历史故事的自制课件(《靳轲刺秦王》画像石拓片加配乐录音)

创设古朴庄重而神奇的情境，准确诠释古代画像石的内涵。以此奠定整堂课的文化气氛。

●提出问题交流讨论

“通过课后查阅的资料，同学们对画像石(砖)理解多少呢？”

可提示对画像石(砖)产生开展的年代、用处、分布地及现状等发展讨论交流。

增加对优秀民族艺术与文化遗产的理解及增强文物保护意识

●寻古探幽激发兴趣

老师展示不同题材的画像石(砖)，学生分小组研究其内容并发展总结归纳。

(反映贵族地主饮食、社交生活的《迎宾宴饮》；反映地方饮食业兴隆、具有小吃风味的《宴饮烤肉串》；反映消费劳动的《渔猎》；反映文化娱乐《