《学会看病》的教学反思.docxVIP

《学会看病》的教学反思

《学会看病》的教学反思

《学会看病》讲的是女作家毕淑敏写她和儿子之间的一个真实的故事：为让儿子学会看病，在儿子发烧生病时，让他单独去医院看病。下面是为你了《学会看病》的教学反思，希翼能匡助到您。

《学会看病》文讲的是儿子感冒了，妈妈让他单独上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式磨炼儿子单独面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。

课文先讲母亲发现儿子病了，准备照例自己用药给他治病，后又改变了主意，让他自己单独到医院看病。“当我又准备在家里的储药柜里找药时，却蓦地怔住了。”说明母亲意识到应该锻炼儿子独立面对疾病。接下来的对话，可以看出儿子对父母的极度依赖，更坚决了母亲“应该及早教会他看病”的决心。“既然我是母亲，就应该及早教会他看病”、“生怕自己改变了主意”、母亲对儿子的叮嘱、“心立刻软了”、“孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”等语言和心理活动的描写，反映出母亲内心的矛盾，爱子真情饱含此间。再讲儿子到医院后母亲在耽忧、懊悔与自责中等待，直到儿子看完病回家。“从他出门的那一分钟起，我就开始懊悔。我想……”、“时间晦涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收缩成一团”等心理活动的细致描写，让人真切地感受到浓浓的母爱。母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让儿子学习找医生看病，磨炼孩子独立生活的能力。本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。

由于这是一篇略读课文，教学本课时，我先引导学生充分地自读课文，把课文读准确、读通顺、通过查阅工具书理解生字、生词，初步感知内容、提出不懂的问题。在学生初读课文的根抵上，让学生按照课文前的阅读提示，边读书边勾画出描写母亲语言和心理的句子，体味母亲感情的变化发展交流。在体味母亲感情时，我指导学生有感情地朗读，从而激发学生的情感、陶冶学生的情操。

最后学完课文，我引导学生谈谈自己学习课文的感受，或者联系自己的生活实际谈自己的类似经历。以加深对课文的理解和情感的体味。正如我的意料，现在的孩子大多是独生子女，是父母的掌上明珠，大事小事都有父母包办，哪怕一点伤风感冒父母们都紧张得不得了，第一时间带孩子们上医院看病，从没有像书中的母亲一样放胆让孩子们自己上医院看病，所以，对于书中的小男孩单独一人去医院看病，他们中大多数同学都觉得不可思议，有一小局部同学却很渴望像小男孩一样去尝试，但他们都知道这是不可能的事情，因为家长们肯定很耽忧他们，胆怯他们会出意外。教学中，即使我们千方百计希翼能培养学生的独立生活的能力，但在当今社会，孩子们个个都是父母的宝贝，根本很难实现像书中的母亲那样放心让孩子单独一人看病的，如何真正培养孩子们独立生活的自理能力，这真值得每一个父母思量。

《学会看病》是五年级上册第六单元的一篇略读课文。本文是女作家毕淑敏写她和儿子之间的一个真正的故事：为让儿子学会看病，在儿子发烧生病时，让他单独去医院看病。

作为略读课文，我根本上是放手，就让学生抓住一个问题——“母亲的感情有何变化”，让他们自己去独立阅读、探讨交流。应

该说，他们的自学效果不错，他们能从文中找出有关母亲语言和心理活动的语句去品味感悟。

为了匡助学生更好的理解这位母亲的浓浓母爱，我把自己在《小学语文教学》杂志上看到的毕淑敏就《学会看病》一文的创作体味，原原本本的读给学生听。当听到毕淑敏那位女性朋友的已上大学的儿子，得了普通的感冒，就打给远在北京的母亲，说我快要死了，你救救我啊，不少学生都笑了，他们觉得不可思议。到听到后来，那位母亲只得求助当地的一个朋友，那个朋友只得放下手头的工作，打车跨过长江，费了一番周折，把男孩带到医院，学生不笑了，他们在思量在叹息。这份材料的补充，让学生豁然明朗，《学会看病》一文中的妈妈，已这种独特的方式，去锻炼自己儿子单独面对生活的能力，看似狠心，其实是一番苦心。再回过头来让学生再次去读这篇文章，学生对文中母亲内心的百感交集有了更深的体味。

老师，毕淑敏还为她的儿子写过一篇文章呢。一个学生扬起了手上的书。《孩子，我为什么打你》，对了，很能反映天下父母心声的一篇好文章。于是，我也全文照读了。课室很肃静，学生都在静静的听，时而笑笑，时而假设有所思。

接下来，我还让学生发展了拓展阅读，让他们去看选读课文《剥豆》，这也是一篇类似的文章，一位母亲和儿子剥豆比赛，自己快了又放慢速度，希翼让儿子赢，让他对自己多一些自信，但真的让儿子胜，又觉得会给孩子“虚假的胜利”，于是又加快速度，最后真的自己胜了，又耽忧孩子沮丧，可儿子并不在乎，母亲终于释然。小小的一场剥豆比赛，却让母亲的心起起伏伏，这种复杂，学生也懂了，那是一种深藏