让学引思—课堂教学的本质回归(顾俊琪)分析课件.pptxVIP

让学引思—课堂教学的本质回归(顾俊琪)分析课件$number{01}目录让学引思的核心理念课堂教学现状与问题让学引思的实施策略让学引思的实践案例让学引思的成效与影响未来展望与深化研究01让学引思的核心理念让学的含义让学生成为学习的主体教师需要转变角色，从传统的知识传授者转变为学生学习过程中的引导者和辅助者，让学生主动参与学习，积极思考，发现问题并解决问题。1引导学生自主学习教师需要设计适合学生的自主学习活动，提供必要的学习资源和学习指导，帮助学生建立自主学习的意识和能力，培养学生的学习习惯和方法。23尊重学生的个性差异每个学生都是独特的个体，具有不同的学习需求和能力水平。教师需要关注学生的个性差异，根据学生的实际情况进行教学设计，满足不同学生的学习需求。引思的目标激发学生的思维活力通过创设问题情境、引导学生探究、鼓励学生质疑等方式，激发学生的思维活力，培养学生的思维能力和创新精神。培养学生的思维品质通过引导学生对问题进行深入思考、比较分析、归纳总结等方式，培养学生的思维品质，提高学生的思维能力和水平。促进学生的思维发展通过引导学生不断进行思维训练和实践，促进学生的思维发展，帮助学生建立正确的思维方式和价值观。让学与引思的关联让学是引思的前提和基础只有让学生成为学习的主体，积极参与学习过程，才能更好地引导学生进行深入思考和探究。引思是对让学的深化和提升通过引导学生进行深入思考和探究，可以进一步促进学生的学习和发展，提升学生的学习效果和思维能力。02课堂教学现状与问题传统课堂教学模式的问题过度强调知识灌输缺乏互动与参与传统课堂教学模式往往过于注重知识的灌输，缺乏对学生兴趣和需求的关注，导致学生学习动力不足。传统课堂教学模式中，教师主导课堂，学生被动接受知识，缺乏有效的课堂互动和学生的主动参与。忽视学生思维能力培养传统教学模式中，教师往往只关注知识的传授，而忽视对学生思维能力的培养，限制了学生的创新能力和批判性思维。学生主动学习的缺失010203学习动力不足自主学习能力差学习方法不当学生缺乏明确的学习目标和兴趣，导致学习动力不足，学习效果不佳。学生没有形成良好的自主学习习惯和能力，无法有效地进行自我规划和时间管理。学生没有掌握科学的学习方法，学习效率低下，无法充分利用学习资源。教师教学角色的定位教师主导课堂强调教师权威忽视学生个性需求传统教学模式中，教师是课堂的主导者，负责知识的传授和课堂的管理。教师被视为知识的权威，学生往往对教师产生敬畏心理，不利于师生互动和交流。教师往往采用统一的教学方式，忽视学生的个性需求和差异，无法做到因材施教。03让学引思的实施策略转变教学方式从“教师中心”转向“学生中心”01教师应把课堂的主导权还给学生，让学生成为学习的主体，教师则转变为引导者和辅助者。提倡启发式教学02教师不再仅仅是传授知识，而应该通过启发和引导，帮助学生主动探索和思考，培养其独立思考和解决问题的能力。注重互动与合作03加强师生之间、学生之间的互动与合作，通过讨论、交流、合作完成任务等方式，促进知识的分享与碰撞。引导学生主动思考激发学生学习兴趣通过生动的教学情境、实际案例、问题导入等方式，引起学生的好奇心和探究欲，从而激发其主动思考的意愿。培养学生的问题意识鼓励学生敢于提问、善于提问，培养其发现问题、分析问题和解决问题的能力。提供思维工具和方法教授学生一些思维工具和方法，如思维导图、头脑风暴等，帮助他们建立科学的思维方式，提高其思维品质。创设良好的学习环境营造积极的课堂氛围1通过教师的热情、耐心和鼓励，以及学生的互助合作，营造出积极向上、宽松自由的课堂氛围。提供丰富的学习资源2为学生提供多样化的学习资源，如图书、网络资源、实验器材等，以满足其不同的学习需求。建立多元的评价体系3采用多元的评价方式，关注学生的过程表现、能力提升和思维发展，以鼓励和激励学生持续进步。04让学引思的实践案例案例一：历史学科的让学引思实践总结词激发学生兴趣详细描述历史学科的让学引思实践主要表现在通过引导学生主动学习，激发学生对历史事件和人物的兴趣，促进学生主动思考和探究。教师可以通过创设情境、组织讨论、引导学生提问等方式，引导学生积极参与课堂活动，提高学生对历史知识的理解和掌握。案例二：数学学科的让学引思实践总结词培养思维能力详细描述数学学科的让学引思实践重点在于通过引导学生自主学习和合作探究，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。教师可以通过设计问题情境、组织数学游戏、引导学生进行数学实验等方式，引导学生自主探究数学问题，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。案例三：英语学科的让学引思实践总结词提高语言应用能力详细描述英语学科的让学引思实践主要通过引导学生主动参与语言实践和应用，提高学生的英语应用能力和跨文化交流能力。教师可以通过组织角色扮演、模拟对话