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课题 11*指间的世界 教时 四 5 （31）
学
习
1.会认2个字，会写6个字。
目
标
2.理解课文内容，了解“指尖的世界”的含义。
学重
习点
会认2个字，会写6个字。了解“指尖的世界”的含义。
过 程 与 方 法
教师活动一、创设情境，导入新课
师：有一群孩子，他们因为先天的或后天的某些原因，永远告别了光明与色彩，一生笼罩在黑暗中。（教师一边叙述一边播放有关盲童的录像资料）
他们原本以为自己的生活永远也不再有希望，但是善良的人们为他们营造了一个美好的环境，带他们在“指尖的世界”里重新找到希望。
板书课题：指尖的世界二、初读课文，感知内容
检测初读情况。学习会认字。
再读课文。复习会认字，学习会写字。提示：（1）读流利，知内容。
（2）说说课文是按什么样的顺序叙述的？三、品读课文，走近“指尖的世界”
出示阅读提示：找到文中最打动你的段落，做上记号，读一读，在脑中想象出画面。
“虽然孩子们看不见阳光，看不见绿树，看不见日日进出的朱红色校门和里面一片多彩的天地……但是，他们体会到了，身上那暖暖的感觉是太阳给的；走近那些小树，能闻到叶子的清香；靠近花园，能闻见花的香甜；他们知道，操场的尽头有一个音乐喷泉，那里有美妙的音乐和欢快的水珠一起舞蹈。”
这段话用一系列的排比，用看不见与能闻、能听的对比，表现出盲孩子们在学校生活的快乐。学生对这种快乐可能较难理解，在指导朗读时，教师可联系课前他们查找的资料及之前观看的录像，两相对比，让学生明白在盲人学校里的孩子也是快乐的。
练习用“虽然孩子们看不见……但是，他们……”说话。想象盲孩子们在学校的其他生活情形，再指名朗读。
“学校里有琴房，琴声悦耳，一个孩子正陶醉在音乐里。他的指尖轻快地在黑白琴键
学生活动
齐读课题，生质疑。
1.生自由读课文。
提示:（1）读准确，读通顺。
（2）初读了课文，你知道了什么？
生再读课文，把课文分为三个部分，理清脉络。
学生默读课文。教师巡视，了解学情。
全班交流。（学情预设，重点指导朗读及体会）
练习用“虽然孩子们看不见……但是，他们……”说话。想象盲孩子们在学校的其他生活情形，再指名朗读。
上移动，演奏心中已十分熟悉的曲谱。对喜欢音乐的盲孩子而言，音乐是另一个世界，一个自己创造的完美世界。”
提示：他可能在想什么？如果此刻你在他旁边，你有什么问题想问问他吗？
有感情地读读这段话。
（3）“有时，孩子们还玩儿足球。足球是特制的，里面装着铃铛，滚动时发出清脆的声音。孩子们跑几步，停下来听听，再跑几步，咿咿呀呀地交换意见。比赛时，他们在球门上挂上风铃，叮叮当当的声音，指引着他们投入地奔跑。”
联系学生踢足球的经验理解：正常人踢足球不难，可是对于盲童来说，奔跑就很困难了，更何况去踢球。但是他们克服了这些困难，而且玩得非常开心。让学生体会盲孩子因为自己也能踢球而产生的自豪感、快乐感，想象画面，激情地朗读。
四、布置作业
画出文中含义深刻的句子，试着自己理解。
板书设计
11*指间的世界
有感情地读读这段话。
教学反思
课题
11*指间的世界
教时
四
6
（32）
学
习
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
目
标
理解课文内容，了解“指尖的世界”的含义。
理解文中含义深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉献精神，
唤起对生活的自信与乐观。
学
习
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
重
点
2.理解课文内容，了解“指尖的世界”的含义。
过
程
与
方
法
一、质疑导入
教 师 活 动
学生活动
文中哪些地方你读不懂？
生质疑。
教师梳理，能够由学生互相解答的不必讲解，难懂的准备讨论。
二、深入理解，走进“指尖的世界”
“所幸的是，总有善良的人们愿意给他们营造一个美好的环境；他们相信，无法驱走黑暗的时候，美好的心灵更是可贵的明灯。”
“善良的人们”指的是那些关爱盲人的人，为盲人教育工作奔走奉献的人。“美好的心灵”指对生活充满自信、乐观、积极向上的心。
（课件：补充西藏盲人学校德籍女校长的资料以及这篇课文的创作背景，再让学生结合生活实际谈谈，感受他们善良美好的品质，受到思想的熏陶。）
师：带着对他们的崇敬赞美之情再读一读这句话吧！
“厚厚的盲文课本，由许许多多凹凸的小点组成。孩子们静静地读着，指尖灵巧地移动，仿佛走在通向光明世界的长廊里。”
“长廊”指什么？学校。板书：学校为什么把学校比作一条长廊？
理解：学校就是教育孩子认识世界，走向生活的长廊。
课题为“指尖的世界”，现在你如何理解？盲孩子失去眼睛，他们看不见，他们最直接
地感知事物、生活的方式就是触摸。通过双手读书学习，弹琴画画。对于常人来说，世界在我们的眼里，而对于他们来说，世界在他们的指尖上。
“但若是每一日，他们的快乐与信心都多一
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