巧用“快乐读书吧”，推进整本书阅读——《中国古代神话故事》整本书阅读案例.pdfVIP

巧用“快乐读书吧”，推进整本书阅

读——《中国古代神话故事》整本书阅

读案例

【案例设计背景与思路】：

阅读，是语文学习的重要方法，在学习语文核心素养的形成与培养中占据了

非常重要的地位。阅读整本书，是当前语文教学改革的亮点。叶圣陶先生曾在

《论中学国文课程标准的修订》中就明确提出，要“把整本书作主体，把单篇短

章作辅佐”。推进整本书阅读有助于培养学生专注的阅读精神，帮助学生形成良

好的阅读习惯，引导学生掌握深度的阅读方法，进一步提升学生综合的阅读能力。

整本书阅读与传统的单篇阅读不同，整本书阅读更强调语文知识的连贯性、阅读

的完整性。因此，为了激发学生对阅读的兴趣，掌握阅读的方式，提升阅读的能

力，不断拓展自身阅读的视野。本案例将以《中国古代神话故事》整本书阅读为

例，从选择书目、整书阅读，阅读延伸三个阶段，层层递进引导学生整本书的深

度阅读，感受神话的魅力，感悟神话人物追求光明、反抗丑恶的美好品质，激发

阅读中国神话和世界经典神话故事的兴趣。

【案例实施过程】

一、选择书目

部编版四年级上册第四单元是以神话为主题的，有中国古代神话，也

有世界神话传说。而这一单元的“快乐读书吧”也是神话阅读，本单元的第一个

神话故事《盘古开天地》就是袁珂先生整理的，因此，我们选择了袁珂先生编著

的《中国古代神话故事》作为班级共读的书目。

二、整书阅读的过程

1.激发阅读兴趣。首先用“看图猜神话人物”，引导学生初步交流以前积累

的知识，让学生快速进入神话的课堂学习中，感知神话人物。

然后，再让学生说一说自己还读过哪些神话故事，通过互动交流，引导学生

初步交流读书带来的乐趣，从而乐于阅读更多课外书。

2.一起阅读课内故事。请学生用自己喜欢的方式阅读59页的《炎帝尝百草》

故事梗概，想一想这个故事表达了什么？你知道怎样读好神话故事吗？交流自己

的读书感悟。在学生阅读时，老师可以适当做一些指引，例如：

（1）神话展示了我们祖先的开拓精神。

（2）讲这样的故事时要带着对祖先的尊敬。

（3）讲这样的故事时要想象当时的情景，感受神奇之美。

（4）品读人物的动作、语言、神态描写，感受神话人物形象。

（5）品读传奇的故事情节，讲故事，感受神话人物形象。

（6）拓展阅读课外资料，感受神话人物形象。

3.引导学生深度阅读。教师以课内文章阅读为引导，与课外主题阅读相结合，

依据单元主题增加课外文章，一篇带多篇，扩大学生阅读视野培养学生课外自主

阅读的习惯，让学生完成整本书阅读。通过读一读、品一品、讲一讲等方法阅读

课内《盘古开天地》、《精卫填海》、《女娲造人》；课外主题阅读《炎帝创

市》、《哪吒闹海》等神话故事，感受想象的神奇和描写的细腻。有效提高阅读

教学效果，培养学生对整本书的阅读兴趣，帮助学生掌握整本书阅读方法。

4.主题化对比阅读。

学生掌握整本书阅读方法后，就要围绕“神话故事”这个主题开始整本书阅

读。教材中重点推荐了这两本书，分别是《中国神话传说》《世界经典神话与传

说故事》。接下来就要进行整本书阅读了，无论哪种阅读方式，都有其阅读目的。

例如，在都《中国神话传说》这本书时，要指导学生了解整本书的目录，这本书

已经很好的进行了神话故事主题的归纳。同时，结合《世界经典神话与传说故事》

这本书，可以进行中外神话故事的比较阅读，进一步感知对中外神话故事的神奇

和魅力。

三、阅读延伸

1.阅读分享

①开展故事分享会，先让学生根据自己在阅读中了解到了哪些神话人物，他

们有什么故事？体现了什么精神？例如

故事神主要事迹主题思想

名称话人物

夸父夸追赶太阳，喝干了黄河、探索自然、征服自然

追日父渭河水，半路渴死，化为桃的强烈愿望和顽强意志。

林。

②开展神话知识问答，看看谁掌握的神话故事最多。

③开展阅读绘画活动，把自己对最喜欢的神话故事的理解用图文表达出来。

2.读写结合

第四单元的习作