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小学语文教学论文《整本书阅读教学的有效策略》
打开统编版语文教材,“日积月累”“和大人一起读”“我爱阅
读”“快乐读书吧”等旨在提升学生阅读兴趣,培养学生良好阅读习
惯的板块让人眼前一亮,重视阅读已然成为当前语文教学的重要追求。
语文课程标准也明确提出,要“少做题,多读书,好读书,读好书,
读整本的书”。为落实好整本书的阅读,我们应该以“快乐读书吧”
为主线,构建出整本书的阅读体系,且在此基础上精心设计教学环节,
引导学生有效进行整本书的阅读。
一、运用阅读策略,提升整本书阅读教学的效率
我们发现,“快乐读书吧”一般都编排在每册书比较靠前的位置,
特别是在一、二年级中,直接编排在了第一单元,就是希望学生从一
个学期的开始,就投入到整本书的阅读之中,感受阅读的快乐,提升
语文素养。然而回归现实,我们会发现学生的阅读质量不高,究其原
因,主要就在于学生的整本书阅读缺乏策略。
教材不仅通过“和大人一起读”“快乐读书吧”等板块的设置,
为学生提供了更丰富的阅读内容,还通过四个阅读策略单元的设置,
教给学生有效的阅读策略。这些板块之间是有关联的。教学时,我们
要有整体意识,从整个学期出发,甚至从整个小学阶段着眼,将整本
书的阅读与阅读策略单元融合起来,引导学生带着从阅读策略单元学
到的阅读策略走进整本书的阅读,在整本书的阅读过程中运用阅读策
略,这样不仅能够提升整本书阅读的效率,同时还能在阅读实践中进
一步巩固所学到的阅读策略。
在进行四年级下册“快乐读书吧”中的《十万个为什么》这一整
本书阅读教学时,我们就可以将在四年级上册阅读策略单元中学到的
提问策略运用进来,让学生多思考,多提问,带着提出的问题进行更
有深度的阅读。
《十万个为什么》这本书原本就充满了疑问,正是有着对生活中
常见现象的无尽疑问,才有了这本经典之作。再看看这次“快乐读书
吧”的导语部分:“为什么铁会生锈?为什么面包放久了会发硬?为
什么水能带走脏东西?……你想知道这些问题的答案吗?”问题一个
接着一个,这正与四年级上册第二单元的阅读策略——“阅读时尝试
从不同角度去思考,提出自己的问题”相呼应。
因此,进行《十万个为什么》整本书阅读的教学,我们就不能仅
仅带着学生去读书中的问题,还应该引导学生运用学过的提问策略进
行提问,更加深入地阅读这本书。我们可以这样进行教学:
【PPT出示】
在我们每天吃饭、休息的房子里,有那么多谜题值得我们去探索,
它就像一个既熟悉又陌生的神秘国度,吸引着我们不断去探索和发现。
探寻房子中的秘密,揭开神秘国度的谜底,我们可以随时出发。
这一路上会妙趣横生得让你流连忘返,并且,我们并不需要地图,因
为我们不会迷路。
师:到这样的地方漫游,我们应该怎么做?谁能用这段话中的几
个关键词告诉大家?
生:探索和发现。
师:探索过程中一定要用心思考,要有所发现,要敢于提出问题,
我们现场试一试。(PPT出示:厨房里水龙头流水的照片)这张图片
熟悉吧?谁来提一个问题?
生1:谁打开的水龙头?为什么要打开水龙头呢?
生2:为什么要开这么大?
师:你们现在的提问还停留在妈妈做饭的层面,还没有到科学层
面。谁再来试试?
生3:水龙头里的水是怎样流下来的?
生4:为什么水龙头出来的水是柱状的而不是散状的?
生5:为什么水龙头的把手一扳就能流下来水?
生6:为什么水龙头的管子是弯的,不是直的?
生7:为什么水龙头的水流到池子里的时候会泛起水花?
师:同学们提了很多问题,非常好,这说明大家在思考。(PPT
出示:打开的燃气灶的照片)你想提什么问题?这次不许提“谁把它
打开的”这样的问题,要尽量有点儿科技含量。
生1:为什么燃气灶的火是蓝色的?
师:我发现同学们越来越会思考,越来越会提问了。
生2:为什么要把燃气灶的火圈设计成圆形的呢?
师:是呀,有同学说我喜欢长方形的,也有同学说我喜欢心形的,
那岂不是更好看。(生笑)
生3:为什么燃气灶火孔之间有些空隙?为什么不连起来呢?
生4:燃气灶有没有可能以后就不用天然气了,直接用空气?
师:太好了,我要表扬咱们班同学,你们带着思考,提出了很多
问题,问题的质量越来越高了。
再如,在三年级第一学期,学生学习了“预测”这一阅读策略,
到了三年级
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