学前教育学 第1章 学前教育概述.pptVIP

单击此处添加本章节的简要内容45%45%单击此处添加本章节的简要内容45%45%单击此处添加本章节的简要内容45%45%单击此处添加本章节的简要内容45%45%单击此处添加本章节的简要内容45%45%(一)学前教育思想孕育和萌芽期近代是学前教育思想发展的重要时期。捷克教育家夸美纽斯既是一位教育理论家,又是一位教育实践家。他在历史上第一次把学前教育纳入具有民主色彩的单轨学制,并著有教育史上第一部学前教育专著《母育学校》和世界上第一本图文并茂的儿童读物《世界图解》,由此构建了学前家庭教育的完整体系。他提出的“遵循自然”“感观教育”等思想对近代学前教育的发展产生了重要影响。英国哲学家洛克在其著作《教育漫话》中提出了“白板说”,即把儿童喻为一块白板,论证了早期教育的重要性,并提出了儿童体育、美育、德育和智育的具体建议。单击此处添加本章节的简要内容45%45%(一)学前教育思想孕育和萌芽期法国启蒙思想家、教育学家卢梭的儿童观是开启学前教育思想的新起点,他在其代表作《爱弥儿》中强调教育要回归自然,要按照儿童的自然发展历程进行教育。他还指出,婴幼儿不是通过语言文字,而是通过经验并利用自己尚未成熟的器官进行学习。教育从封闭走向开放,强调教育要适合于儿童,而不是使儿童去适应教育。瑞士教育家裴斯泰洛齐也是一位民主主义思想家和实践家。他强调教育要遵循儿童的自然发展,并创办了包括斯坦兹孤儿院在内的教育机构来实践其思想。著有《林哈德和葛笃德》《母亲读物》等著作,还在教育史上第一个提出学校的教学必须成为教育的手段,并以最严格的心理学的艺术来要求,以达到“朴实、一贯、和谐的最高境地”。他强调教育必须考虑儿童的心理特点,认为“儿童年龄越小越需要心理学知识的指导”,综合来看,在学前教育思想的孕育和萌芽期,由于社会生产力发展水平不同,对未来生产者的要求不同,各个历史阶段的教育内容、形式和发展水平也不同。原始社会生产水平发展低下,学前教育内容与形式简单化,主要靠口耳相传将生产经验和生活经验传递给下一代。农业社会生产力水平有了很大的提高,学前教育主要是在家庭中进行,这一时期的教育内容扩大了,除了生活照料和身体养护外,还比较重视儿童的品行教育和训练。工业社会早期,随着生产社会化水平的提高和生产工序的分解,大批妇女和失去土地的农民进入工厂,工人不能离开机器,因此专门看管学前儿童的机构和场所的出现成了社会发展的必然,这些非正规看管儿童的机构和场所是教育史上最早的幼教机构。(二)学前教育学科建立和发展期1.福禄贝尔的理论德国教育家福禄贝尔撰写了《人的教育》《幼儿园教育学》等著作,创办了世界第一所幼儿园并系统阐发了学前教育思想,标志着学前教育理论从普通教育学中分化出来,开始建立独立的学科范畴与体系。提出教育应当追随儿童发展之自然。重视儿童的自我活动。强调游戏的教育价值。2.蒙台梭利的理论她于1907年创办了第一所“儿童之家”,先后出版了代表作《蒙台梭利教育法》《童年的秘密》。幼儿自我学习法则。重视环境和教师作为环境创设者的作用。提出“敏感期”概念,强调感觉训练。(三)现代学前教育发展新时期首先,辩证唯物主义为学前教育学的研究提供了科学的世界观和方法论其次,邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础。各个流派苏联学前教育理论。该理论的基本观点是:人的心理是在掌握间接的社会文化经验中产生和发展的,有明确目的的教育和教学在学前儿童发展中起决定作用,主张有计划、有系统地向儿童进行全面发展教育。行为主义教育理论。这种教育理论以行为主义心理学为依据,认为儿童的行为是由外部刺激决定的,通过控制外部刺激和强化作用就可以形成或改变儿童的行为。西方开放教育理念。这种理念认为儿童是学习的主人,儿童自己决定要学什么、如何学。认知心理学的教育理论。认为儿童的学习是主动建构的过程,因此重视儿童主动探索和主动操作。单击此处添加本章节的简要内容。本模板精心设计，模板所有素材均可自由编辑替换移动。单击此处添加本章节的简要内容。20世纪后半叶,学前教育实践的发展也非常迅速。世界各国越来越重视学前教育,普及学前教育成为各国教育发展的重要目标。19世纪中叶以前,学前教育一直是私人行为,但20世纪以后,教育经济学家从学前教育的正外部效应和学前教育市场化的缺陷两方面,论证了政府财政投资学前教育的合理性和必要性,从而促使国家介入学前教育。国家财政支持学前教育发展促进了学前教育普及化的飞速发展。单击此处添加本章节的简要内容。本模板精心设计，模板所有素材均可自由编辑替换移动。单击此处添加本章节的简要内容。(四)当代学前教育发展时期21世纪以来,学前教育理论和实践的发展更上