密度教案1国赛一等奖教学设计.docxVIP

?八年级物理“第四节密度知识的应用”教学设计

（一）教学内容：

教学目标：

知识与技能：

1.通过测定水的密度的实验进一步领会密度的物理意义；

2．会用量筒和天平测液体的密度；

3．会应用密度知识间接测量物体的质量或体积。

过程与方法：

1．通过探究活动学会测量液体密度的方法；

2．通过活动学会利用公式间接测定一个物理量的方法。

情感、态度和价值观：

1．培养学生认真求实的科学态度，培养学生的科学精神。

2．通过测水的密度，体验科学探究带来的乐趣。

教学重点：用天平和量筒测水的密度。

教学难点：如何安排实验步骤，才能减小误差。

课型：自主学习、综合实践、实验探究

教学活动：表达交流、实验设计、实验测量、记录数据、数据分析、解释、体验、评价、讨论、反馈

教学用具：多媒体课件、托盘天平、量筒、烧杯、适量的水

（二）教学过程：

教学过程：

教师活动

学生活动

点评

一、复习引入新课

1．什么是物质的密度？密度的国际单位是什么？

2．怎样计算物质的密度？表达式如何？水的密度是多少？

3．怎样测螺母的密度？

怎样测液体的密度呢？

联系所学知识，讨论、回答问题。

激发了学生的求知欲，将学生推到最佳的学习心理准备状态。

二、活动：测水的密度

1．如何设计实验方案？

方案一：先测出空烧杯的质量m1；再往烧杯中倒入适量的水，测出烧杯和水的总质量m2；然后将烧杯中的水倒入量筒中测出水的体积V；最后算出水的密度。

方案二：先往烧杯中倒入适量的水，测出烧杯和水的总质量m1；然后将烧杯中的水倒入量筒中（倒一部分也行）测出水的体积V；再测出烧杯中剩余水和烧杯的总质量m2；最后算出水的密度。

哪种方案误差较小？写出水的密度表达式（用测得的数据表示）

误差较大的方案，测出的密度偏大，还是偏小？为什么？

讨论、交流：

方案二误差较小

方案一误差较大

因为有一部分水残留在烧杯中，使测得的水质量比量筒中水的实际质量要大，所以测得的密度偏大。

使学生明白，一个物理量如果不能直接用仪器测量，那就需要按照一定的方法去测算，方法之一就是依照它的定义式去测算。

设计实验方案时要考虑如何减小实验误差。

三、间接测量物体的质量或体积

例1．市场上出售的某种食用调和油，瓶上标有“5L”字样，已知这种调和油的密度为×103kg/m3，则这瓶油的质量是多千克？

例2．有一个边长为米,质量为千克的正方体铜块,问:该正方体是实心的还是空心的?若是空心的,空心部分体积多大?(已知铜的密度为×103kg/m3)

要求学生用三种不同方法分析铜块是实心的还是空心的。

一个同学到黑板上板演，其他同学在座位上做。

学生通过练习，学会了如何应用密度间接测量物体的质量或体积，学以致用，印象深刻；

培养了学生的分析问题、解决问题的能力以及一题多解的能力。

五、小结

今天你学到什么？

1．如何测液体的密度；2．应用密度间接测量物体的质量或体积

六、巩固

第3题

七、作业

完成《实验与探究》

教后记：

密度知识的应用很广泛，本节课要学习的内容主要围绕密度公式展开，有助于学生掌握和接受，在教学中不可随意加深，挫伤学生的学习积极性。