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初中信息技术教学策略探究

摘要：信息化时代的到来，社会发展的速度也不断增强，作为基础性教育的

初中信息技术教学也不能落后，必须跟随时代发展的步伐改善自身，更符合学生

要求，促进学生全面发展。对此，本文从分析探究当前初中信息技术教学的必要

性入手，提出提升创新意识、培养动手能力和引导学生成为学习主体三个必要性。

其次，分析当前信息技术教学存在的一定问题，学生兴趣、课堂内容和教学目标

三方面的问题不容忽视。最后，提出一些新式教学方法，缓解现状，运用微视频、

翻转课堂和主题活动等方式，激起学生学习兴趣，进一步探究初中信息技术教学

策略，希望能为实际教学提供一定的参考意见。

关键词：微视频；翻转课堂；信息技术教学。

0引言

基于现代教育的新形式、新特点对学科教学重新审视和分析之后，不难得出

信息技术学科是一门具有较强实践性学科的结论。同时，随着经济水平的不断提

高，初中信息技术课堂教学也能利用更为先进的教学用具向学生展示学科技术。

倘若想要学生真正于课堂上学到对以后生活工作有利的信息技术知识，那么，教

师应当加大课堂中学生自主操作，锻炼实践能力的教学活动时间，引导学生多花

时间在实操训练上。就此，教师可改变目前已有的信息技术教学策略，推陈出新，

探索更利于学生发展自身的教学路径方法，优化初中信息技术的教学水平，帮助

提升学生的综合能力，使学生德智体美劳全面发展。

1探究初中信息技术教学策略的必要性

1.1提升创新意识，促进学生全面发展

对于初中阶段的学生而言，他们已经初步具备了以自己的思维方式来学习新

学科知识的能力，已经在小学阶段形成自己独有的学习习惯和学习方法。因此，

改变初中信息技术的课堂教学策略，培养学生的创新意识，使学生能够在将来适

应这个信息化社会的变化与发展。对于信息技术的很多教学活动来说，其实稍微

改变一个步骤，学生便可从老师的教学中脱离出来，成为自学，比如笔者在进行

键盘快捷操作的教学中，先讲解完“Ctrl+C”与“Ctrl+V”分别是复制与粘贴，

接下来的时间交给学生自己探索。很快，就有学生发现“Ctrl+X”是剪切操作，

“Ctrl+A”是全选操作。这样一来，倡导学生在学习过程中自我探索，鼓励举一

反三，提升他们的创新能力与动手意识，促进自身多方面、多层次发展。

1.2培养动手能力，鼓励学生解决问题

正如前文所言，初中信息技术学科教学是一门实践性极强的活动。倘若需要

学生真正于课堂中学习到更多的信息技术知识，那么教师必须把培养学生的动手

能力为己任。虽然，初中信息技术的教学多为一些简单的计算机基础操作，但对

于学生来说，信息技术是一门全新的学科，需要一定的时间引入。教师可以在此

时采取一些新型的教学方法，吸引学生的学习兴趣，努力将信息技术的学科教学

多元化，通过合理利用现代科技下的教学工具，积极鼓励学生自己动手操作，遇

到问题时不是单纯地向学生传授答案，而是通过引导式提问，使学生自己解决问

题，增加学生学习的成就感和获得感。就此，探究初中信息技术教学策略对培养

学生的动手能力而言是极为重要的。

1.3引导学生学习，真正以学生为主体

现在的时代是教育改革与人工智能不断深化发展的时代，在这样的大背景下，

信息技术课程的重要性不言而喻。尤其是现如今人们的学习、生活都与信息技术

密切相关，初中信息技术教学作为基础性的入门教学，更要在注意学生自身需求

的同时，以学生为学习的主体，信息技术教学策略真正做到从学生的角度出发，

探究什么样的教学策略才是学生所能接受的，教学效果最为突出的。如今的初中

学生接触互联网的时间普遍都很早，在这个前提下，教师更需要琢磨如何引起学

生对信息技术学科的兴趣，引导他们对互联网的认识走向正道，不再认为互联网

的作用只是能让人休闲娱乐，真正在教学过程中做到以学生为主体和中心。

2当前初中信息技术课堂教学存在的问题

2.1学生学习兴趣较弱

在传统信息技术教学课堂上，学生往往“扮演”的是一个被动接受知识的角

色，难以发挥自己的主观能动性，从而不能进入自主学习的状态。久而久之，当

教学内容的难度逐渐提高时，学生对学习的兴趣逐渐降低，将信息技术课视为

“玩电脑”的课程，忽略了信息技术教学的本质。当代信息技术教学作为学生接

触互联网与信息技术科学的基础性学科，肩负着培养学生信息技术意识的重要任

务，必须将学生的实际需求放在设计课堂内容的首要，尽力创造一个和谐、轻松、

有趣的课堂，同时也能够让学生学习到足够的信息技术知识。学生学会自主学习，

培