小学生心理的发展.ppt

幼儿期和学龄期的重点认知的发展：思维，注意，记忆。心理社会性的发展：自我的发展，社会性认知，同伴关系，父母教养方式，心理性别。第52页,共55页，2024年2月25日，星期天第53页,共55页，2024年2月25日，星期天第54页,共55页，2024年2月25日，星期天*感谢大家观看第55页,共55页，2024年2月25日，星期天*此阶段儿童思维比幼儿期有了较大的发展，但思维结构还没有达到成人水平。从小学阶段起，儿童逐渐具备明确的思维目的性；表现出完整的思维过程；有着较完善的思维材料和结果，思维品质的发展使个体思维表现出显著的差异性；儿童思维的监控或自我调节的能力也在日益加强。这表明，小学儿童思维的过渡性，显示出思维结构在从不完善向完善水平过渡。*培养学生的思维能力是现代教学的一项基本任务。为把学生培养成勇于思考、勇于探索、勇于创新的人，从而强调教学要注重发展学生的智力。*（7—10岁注意持续能力是20分钟，10—12岁约25分钟，12岁以上可持续30分钟，另外我国心理学家认为，在学龄初期儿童的注意稳定性是存在男女差异的。）*元认知是有美国心理学家弗拉维尔（J.H.Flavell）于1970年首次提出。1976年，他在《认知发展》一书首先提出元认知（metacognition，或称后设认知）概念。学生对自己学习中感知、记忆、思维、想象等认知活动的再认识、再思考及进行积极的监控，都属于元认知的范围。元认知与认知的关系：相同点：都属于人的认识和思维活动。区别认知活动的对象是外在的、具体的；元认知的对象是内在的、抽象的，是主体自身正在进行的认知活动。认知活动的内容是对认知对象进行某种智力操作；元认知活动的内容是对认知活动进行调节和监控。元认知只能通过对认知活动的调控，间接地影响主体的认知活动，而认知可直接使认知主体取得认知活动的进展，从个体认知发展看，元认知落后于认知的发展*在这项测量上要被认定为非自我中心，则要求儿童必须能够考虑一个假设情境，并且将自己对此情境的想法用言语表达出来.对儿童来说，回答有关假设情境中人物的问题比设想自己所认识的真实人物的观点更为困难。**发展心理学关于道德发展的探索，主要关注道德的三个成分，即道德认知、道德情感、道德行为。认知发展理论家关注的是道德推理。**柯尔伯格提出，每个人的道德都是随年龄经验的增长而逐渐发展的，并且这种发展遵循一种普遍性的顺序原则，这就是他提出的三水平六阶段道德发展理论。在此我们先看第一、二水平的四个阶段。*四.小学儿童元认知的发展及培养元认知，由美国心理学家弗拉维尔提出，也被称为“对认知的认知”，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力。到8、9岁时，学龄儿童的元认知就很明显了。他们非常清楚自己已经知道的是什么，在学习的时候也就更有效率。第20页,共55页，2024年2月25日，星期天元认知的成分（董奇，1989）：元认知知识：认知个体、认知任务、认知策略的知识。元认知体验：伴随认知活动而产生的情绪情感体验。元认知监控：对认知活动的计划、监视与调节。第21页,共55页，2024年2月25日，星期天培养儿童的元认知掌握基本的学习策略自我提问法第22页,共55页，2024年2月25日，星期天第二节学龄儿童认知的发展智力认知的发展一、思维的发展二、注意的发展三、记忆的发展四、元认知的发展第23页,共55页，2024年2月25日，星期天智力与个体发展的关系智力水平与学习成绩的关系是什么？智力水平与社会性发展的关系是什么？智力水平与成就的关系是什么？请参阅智力相关理论谈谈你对上述后两个问题或者其中的一个的看法。要求：手写，字数1000以上，观点明确，思路清晰。下周四交。第24页,共55页，2024年2月25日，星期天第三节小学儿童心理社会性的发展

学龄儿童期的发展处于第四个阶段——“勤奋对自卑”,这期间儿童的发展主要是围绕能力而展开，关注的是儿童为应对父母、同伴、学校等提出的挑战而付出的努力。----埃里克森人格发展阶段理论第25页,共55页，2024年2月25日，星期天心理社会性的发展人际交往社会认知自我意识第三节小学儿童心理社会性的发展第26页,共55页，2024年2月25日，星期天

一、小学儿童自我意识的发展1、自我概念从比较具体的外部特征的描述向比较抽象的