校本研修个人工作总结标准范本(3篇).docVIP

校本研修个人工作总结标准范本(3篇).doc

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校本研修个人工作总结标准范本

本学期的校本培训让我受益匪浅。领悟了做为一名现代化不落伍的老师,应当不断的充实和提高自己的能力,实现自身的持续发展,终身学习,不断进步,这是新时期对教师的要求,也是为人教师的重要内容。

一、加强学习

要转变观念靠的是学习,不断地学习,以学习来改变自己,以学习来充实自己。本次校本培训,我更强烈地意识到了自己知识的浅薄。在专家面前我多像一只井底之蛙,唯有学习能改变自己目前的状况。

二、转变观念

随着社会的飞速发展,家长的意识也逐步提高,他们逐渐意识到了知识的重要性,为孩子选择优质教育,不让孩子输在起跑线上,已经成为了绝大多数家长的共识。所以作为教师的我们必须要转变思想观念,转变教育观念,改变教学方式,跟上时代的发展,做一个能适应社会并受到家长喜欢的人民教师。

三、学会反思

总之,通过校本培训的学习收获很大,希望今后能有更多这样的机会,使我们的教师能够尽快提高自身能力,投入到教育教学当中,在教育这个岗位上有更高的突破。我也会努力总结自己的教学,上好自己的每一堂课,努力做一名优秀的人民教师。

校本研修个人工作总结标准范本(二)

通过寒假培训,我对《中小学职业道德规范》有了进一步的认识和理解。这次培训具有很强的教育性、针对性和创造性,能感受到思想火花的冲击,这次培训给我留下了深刻的印象。在这里,我更进一步掌握了教育教学的发展方向和目标,提高了教育教学的理论水平。通过培训使我对今后的教育教学工作充满信心,使我的业务能力也有了进一步的提高。确实,培训是献给教师最好的的福利,下面就本次培训谈一些自己的体会与心得。

在《中小学职业道德规范》中指出,教师要关爱学生、教书育人。在现代社会里,必须教育民主化,教师与学生是平等的,教师有尊严、学生也有尊严。每一个学生都应该受到尊重。教师要发自内心地爱学生,努力发现学生多方面的优点,欣赏学生的每一点进步。尤其是对待后进生,作为教师,我深深明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面,对优生的优点是显而易见的,对后进生则易于发现其缺点,教师一定要抱着一视同仁的心,深信没有教不好的学生,后进生的明天会比今天更好。

此外,要树立终身学习的观点,及时把学到的观念方法落实在教育教学工作中。当今社会、科技飞速发展,时代对教师提出了非常高的要求,教师要学习的东西越来越多元化,多学科的知识都要涉及,只有不断的去学习才能胜任新时期的教学。工作中要帮助学生确定适当的学习目标,指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略和发展能力,创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机和学习兴趣,充分调动学生的积极性,为学生提供各种便利,为学生服务,建立一个民主、宽容的课堂气氛,与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦。教师教学中要身先士卒,创造条件让学生作好每一个探究活动,当好学生的组织者,俯下身子平等的参与学生的研究,把探究的机会交给学生,让学生充分的展示自己。同时还要加强研究和实施探究性学习的评价,激发学生学习的动力,不能只忙于探究性学习的组织和管理,不把及时恰当的评价纳入学习活动。要主动参与、实施校本研究,从而达到教学模式的多样化,创建教师个体的教学特色,落实课堂的有效教学。

总之,本次培训我受益匪浅,是提高自身素质的需要,也是提高教育教学水平的需要。

校本研修个人工作总结标准范本(三)

喜悦伴着汗水,成功伴着艰辛。本学期我继续努力工作。为了使自我在校本培训中不断提高教育教学水平,加强自我的业务潜力,提高自我的综合素质,从各个方面不断提高完善自我。为了更好地开展以后的工作,现就以下方面做如下总结:

一、在业务方面:

我树立优良学风,刻苦钻研业务,不断学习新知识,探索教育教学新规律。钻研教材,写好每一个教案,上好每一堂课,多听同组同事的课,多学习别人的优点和长处。另外,为业余时光多学习信息技术,适应现代教学的要求。

二、课题研究方面:这学期,我继续进行在自由练笔中提高学生的习作潜力》的小课题研究工作,取得了实质性的进展,学生的习作潜力显著增强,积累了宝贵的经验,也是我对这项课题的研究充满了信心。

三、理论学习方面:本学期,较为系统的学习了《课程标准》,《新课程实践》,《行走课堂》等理论书籍,武装了头脑,对新课程的认识显著加深,课堂操作潜力显著加强。

四、善于总结自我在教育教学中的点点滴滴,严以律己,从小事做起,当学生的表率。从小事中总结大道理,不断改善自我的教育方式。

五、用心参加上级领导组织的各项教育教学学习活动,提高自我的教研潜力。用心订阅对教育教学有帮忙的刊物,学习其中先进的教育教学经验,不断提高自我的教育教学水平。

六、在课改中,多和同组的老师一齐备课,一齐商量课堂中出现的问题。尤其在阅读教学中,多向有经验的老师请教,在课堂中怎样激发学生的阅读兴趣,怎样培养学生探究性的阅

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