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某某中心小学xxx;抓师德师风建设
做“四有”好老师;目
录;教师
传道、授业、解惑者;师;2.教师是一种特殊、光荣而神圣的职业。;;2.新形势要求我们具备良好的师德;中小学教师职业道德规范;
▼
爱
国
守
法;1.什么是爱国?热爱祖国,热爱人民,拥护中国共产领导,拥护。
爱国主义就是千百年来巩固下来的对自己祖国的一种最深厚的感情。
邓小平:“我是中国人民的儿子,我深情地爱着我的祖国和人民。”
教师应该把爱国视为自己首要的追求目标。
2.教师如何爱国?
(1)寻根溯源,把爱国主义情怀传承下去。
(2)身为教师,改变祖国的教育现状就是最坚定的爱国
;:;3.如何守法?;▲不尊重学生人格的现象普遍存在。
有的教师对学生不是报以满腔热情,在班级管理和教学管理中家长制作风严重。对学生出现的问题不是循循善诱,做耐心细致的思想工作,而是给予心理压力、呵斥和责骂。有的教师还对学生进行挖苦、讽刺,甚至漫骂。这些行为不仅严重地损害了教师在学生心目中的形象,不利于学生的身心健康成长,还失去了学生对教师的尊重,导致有些教师除了以强制性手段让学生听课、维护课堂秩序外,根本无法把学生的心拴在课堂上。
;▲变相体罚和体罚时有发生。
有些教师因为学生表现不好,而对学生动辄罚作业、罚劳动、罚站,午餐时不让吃饭,到放学时间不让学生回家,以致一些本来行之有效的教育手段,如劳动、作业等失去了它本身应有的教育功能,成为惩罚学生的手段,可谓得不偿失。极少数教师素质低下,不注重师德修养,甚至打骂学生。这些行为严重违反了《教师法》和《未成年人保护法》,给学生的身心留下创伤。
;体罚,是教师对学生肉体实施惩罚并使其受到伤害的行为,如殴打、罚站、下蹲、刮脸、打撕嘴巴、超过身体极限的运动等行为。
变相体罚,则是指教师采取其它间接手段,对学生的肉体与精神实施惩戒并使其受到伤害的行为,如劳动惩罚、抄过量作业、脸上写字、讽刺挖苦、谩骂等行为。
《义务教育法》第十六条规定“禁止体罚学生”;《教师法》???十三条规定“体罚学生,经教育不改的”,要给予教师“行政处分或者解聘”,“情节严重,构成犯罪的,依法追究刑事责任”;《中华人民未成年人保护法》第十五条也明文规定禁止体罚或变相体罚学生。;对教育方针的最新表述;教师的基本权利和义务;个人观点:要有纪律的约束;▼
爱
岗
敬
业;;2.基本要求:;教师是一个令人尊重和崇敬的职业,但又是个清贫的职业,也是个撑不着饿不死的职业。有人说,“老师象把盐,味道有点咸,人人离不了,就是不值钱。”还有人说教师“起得比鸡早,睡得比狗晚,吃得比马差,出力比牛大”。更有甚者,撰写对联来描述教师,“听狗叫看猪脸课时加重收入在减;教畜生哄笨蛋生不逢时诲人不倦。”“囊中羞涩无权无势人生坎坷心憔悴;居无定所难已成炊衣带渐宽终有悔。”这话说得虽有些偏颇,但也从另一个侧面说明了教师确实辛苦。所以怕吃苦就别当教师,想发财就别当教师。既然选择了教师这个职业就应该耐得住清贫,就应该多讲付出,少争索取。有些人总觉得自己付出的多,得到的回报太少,心理上有些失衡。还有极少部分人,工作拈轻怕重,唯恐多干,可争起荣誉来,斤斤计较。须知,不劳而获,坐享其成是不可能的,付出与回报是对等的。
;
一所中学的校门前有尊雕塑,是一匹马。什么寓意呢?按照我们的理解是:马到成功,做千里马,等等。可这尊雕塑的文字说明却是这样的:
????这是一只被剥了皮的马。小马驹长大后出来工作了,第一家主人让它天天干重活,虽然草料也不错,但几天后,小马驹受不了,不干了。于是它来到了第二家,这家活是不多,但草料少,小马驹又走了。第三家主人是一个皮匠,这里没有活干,给的草料也多,小马驹高兴极了。但不久,小马驹就被剥了皮,因为皮匠就是为了要它的皮。
????原来,这所学校想通过马的故事告诉孩子们:
????付出与回报是对等的,如果只想回报而不愿付出,最终会走向毁灭。年青人刚走向社会,需要一个磨合的过程,需要耐得住寂寞。只有踏实肯干的人才能获得成功。
;有些青年人,总觉得当教师太辛苦,不安心工作,见异思迁,想改行。可当商人,又怕赔,当工人,又嫌工资低,当警察,又怕有危险,当,又有危机感。这使我想起一首歌谣,写出来,奉献诸君,以资借鉴。
?????????毛毯织不齐,就去学编篱;
?????????编篱编不紧,就去学磨粉;
?????????磨粉磨不细,就去学唱戏;
?????????唱戏不入调,就去学抬轿;
?????????抬轿走太慢,就去学整伞;
?
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