学习与情绪行为.ppt

强化理论1、强化及其分类强化：增强某个反应发生概率的一种程序。强化物：凡能增强某个反应发生概率的刺激物，叫强化物。学习：学习可以定义为反应概率上的一种变化。操作性条件作用律（强化律）：如果一个操作发生后，接着呈现一个强化刺激，那么这个操作的强度就增加。所增加的不是S-R联结，而是使反应发生的概率。第63页,共83页，2024年2月25日，星期天正强化：呈现一个愉快刺激以提高一个反应发生的概率，叫正强化。负强化：撤消一个厌恶刺激以提高一个反应发生的概率，叫负强化。惩罚：呈现一个厌恶刺激或撤消一个愉快刺激以降低一个反应发生的概率，叫惩罚。正强化、负强化与惩罚第64页,共83页，2024年2月25日，星期天1.强化与行为习得2.一级强化与二级强化一级强化物：指那些不需学习也起强化作用的刺激,如食物、水等满足基本生理需要的物品。二级强化：指那些开始时不起作用，但后来由于经常与一级强化物或其他强化物联系在一起而具有了强化作用的刺激。代币制:如果学生做出了期望的行为就奖励他一个代币,当累积到一定数量的代币后，就可以用代币来交换其他东西.3.刺激控制（二）操作条件作用于学习第65页,共83页，2024年2月25日，星期天4.强化程式第66页,共83页，2024年2月25日，星期天强化的安排及其效果第67页,共83页，2024年2月25日，星期天一般规律连续强化下比间隔强化下习得行为的速度要快；间隔式强化比起连续式具有较高的反应律和较低的消退律；固定时距式由于有一个时间差，有机体每得到一次强化后反应速度都会下降，此后逐渐加快反应速度，直至下一次强化到来，反应率上升，出现了一种扇行效应；固定比例式对稳定的反应率比较有益，而变化比例则对维持稳定和高反应率最为有效；相比固定的强化方式而言，变化的强化方式作用下行为消退得更慢。第68页,共83页，2024年2月25日，星期天消退、泛化与辨别消退：已习得的反应逐渐减弱并消失的过程。泛化：在一种刺激情境下受到强化的反应，会泛化到那些与最初的刺激情境相似的刺激上。辨别：有机体学会了在一种刺激情境下作出某种反应而在相似的另一刺激情境下不作出该反应的过程。第69页,共83页，2024年2月25日，星期天应用①??针对不同的学生提供不同的强化物系列②??选择强化物时考虑年龄因素③??任务早期强化每一个正确反应(即时强化)，逐步转为间隔强化④??强化要保证朝正确方向促进或引导⑤??恰当运用代币制塑造良好的行为⑥遵循普雷马克原理(用高频行为强化低频行为)⑦程序教学：1)小步子呈现原则；2)积极反应原则；3)及时反馈原则；4)自定步调原则；5)低错误率原则第70页,共83页，2024年2月25日，星期天三、社会学习理论——基于他人的学习班杜拉(Bandura，1925-)第71页,共83页，2024年2月25日，星期天（一）交互决定观交互决定观认为个体、环境和行为相互影响。第72页,共83页，2024年2月25日，星期天观察学习实验第73页,共83页，2024年2月25日，星期天(二）观察学习观察学习是个体以旁观者的身份，观察别人的行为表现（自己不必实际参与活动），即可获得的学习，又称替代学习。观察学习的作用：习得新行为、抑制原有行为、矫正原有行为学习的实质：学习是指个体通过对他人的行为及其强化性结果的观察，从而获得某些新的行为反应，或已有的行为反应得到修正的过程。第74页,共83页，2024年2月25日，星期天观察学习的结果第75页,共83页，2024年2月25日，星期天南京现最小烟民，约3岁左右第76页,共83页，2024年2月25日，星期天重庆万州街坊教两岁儿子熟练抽烟父母欲用法律维权第77页,共83页，2024年2月25日，星期天观察学习的四个子过程：

注意、保持、动作再现、和动机过程第78页,共83页，2024年2月25日，星期天猴子实验——案例分析科学家把五只猴子关在一个笼子里，笼子上头有一串香蕉，实验人员装了一个自动装置，若是猴子去拿香蕉，马上就会有冷水喷洒猴子，这五只猴子全会被淋湿。首先有只猴子想去拿香蕉，水柱立即就喷了出来，每只猴子都淋得一身湿，所有的猴子都去尝试过，发现皆是如此。于是，猴子得到一个教训：千万不要去拿香蕉，因为会有水柱喷出来。后来实验者把其中的一只猴子抓出来，换了一只新的猴子，这只猴子看到香蕉想去拿，结果马上被其他四只旧猴子拦阻，因为其他四只猴子认为新猴子会连累他们遭水淋，这只猴子尝试几次，都被打得全身是伤。后来实验人员再把一只猴子换掉，换只新猴子，这只猴子看到香蕉自然马上要去拿，结果也是被其他猴子揍了一顿，上次来