自学指导法__原创精品文档.pdf

自学指导教学法是一种能够有效提高学生学习成绩的较好的教学方法。教育

部一再提出中小学生要减负。学生的自学能力提高了，课堂内把握了知识，

课外的负担自然也减少了。这种教法显然也是符合上级的减负精神。当然，

教学方法也是由详细的教学方式和教学手段所组成的一个动态系统。自学指

导法也是如此。在使用这种方法时，也应考虑教学方式的教学手段的最佳组

合。这种方法的特点是：在施行的经过中，以学生自学为主，老师指导为辅；

在课堂上老师及时地把握学生的学习情况，分层指导学生，充分调动学生的

学习积极性及主动性。下面是我在实际教学中本人对数学自学指导课的一些

认识和体会。

一．课前自学。课前自学是学生学好新课，获得高效率的学习成果的基础。

假如不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要领。教师灌，本人吞，

消极被动，食而不化。反之，假如做好了课前自学，不仅能够培养自学能力

〔主要是独立考虑问题的能力〕，而且能够提高学习新课的兴趣，把握学习

的主动权。知道本人有哪些问题弄不懂，主要精神应集中在解决哪个或哪几

个问题上。对新教材有个初步的了解，就能够集中精神对付新课的重点和本

人理不懂的难点，配合教师授课，及时消化新知识和把握新技能。A、自学

课本

这是培养学生自学能力，对学生进行学法指导，把握数学基础知识，培养创

新意识的重要环节。自学的内容包括新课中的内容、概念、法则、计算方式

本人的认识在课本上做出重点、难点的记号。对于容易的内容可不作任何讲

明或解释；对于疑难的内容可出示自学提纲，或对疑难点略作启发提示，学

生根据提纲本人自学课本。对于不同学习层次的学生要分别引导认真自学课

本，深入理解教材内容：对中等以上学生应抓出难度较大的问题，促进他们

认真考虑，加速他们的自学能力的发展，培养创新意识；对后进生补充一些

必要的知识，使之能顺利地自学教材，了解教材的大致内容。

注意：①要教给学生自学教材的方法。如分粗读、细读

、精读三个层次：粗读就是阅读一遍教材，知其大意；细读就是对教材要逐

句地读、钻研教材的内容、概念、公式、法则，正确把握例题的格式；精读

就是概括内容、理解教材的涵义。不同年级看的方法不同：对低年级学生可

指导其看插图时从上到下，从左往右看，学会看图中物体的动态等；对中年

级的学生可指导其找出书中的重点片段，并指导其理解和仿述；对高年级的

学生可指导其从整体入手，弄清知识之间的联络，概括主要内容等等。

②形式施行初期每节课要有意识指导一、两个小组自学课本的方法进而普及

全班，落实到每一个学生。

③养成良好的自学习惯。在自学基础上针对老师拟定的自学提纲从教材中找

出答案；归纳各部分知识之间的关系；发现和提出自学中的疑难问题；边自

学边概括；学会做笔记，如划批注，加上补充的内容的等等。

B、尝试作业

组合设计，让学生尝试作业。尝试作业根据不同类型的特点有多种形式。这

一步老师要巡视，以便及时把握学生尝试作业的反应信息，找准学生困难在

哪里，这为后面老师精讲提供准确信息，对每一个出现的问题，每个一出现

问题的学生都作准确的了解。学生尝试中碰到困难能够继续浏览课本，老师

要密切凝视学生把握新知识的广度和深度。

自学课本及尝试作业，老师都要经常检查他们有否认真，做作业能否仔细，

催促他们按时完成作业，及时改正作业中错误等等，老师起检查催促作用。

学生可以及时向老师提出帮助，解决问题。

C、合作讨论

学生自学后有懂的也有不懂的，尝试作业也会出现不同答案，学生产生疑问，

这时要引导学生进行合作沟通自学及尝试作业情况讨论自学中碰到的问题，

作业出现的问题。谁做对了，

谁做错了，为什么错，有什么不同的看法都能够合作讨论。学生在相互沟通

讨论经过中，已经在尝试讲道理了。学生在这一环节中各持己见，充分发散

各自的思维。这一环节还包括后进生向优秀生或组长汇报自学及作业情况；

优秀生对后进生进行个别辅导尝试作业的答案，更正经过中对做错的题目不

能把错误擦掉，而在旁边作出改正，有利于学生了解已出现的错误；组长采

集各组自学及作业情况。老师注意巡视，切实采集作业及自学情况，尤其注

意向中下生采集，必要时应做笔记，便于了解每一个学生，每个问题的自学

精讲已成为他们的迫切需要，有利于顺利过渡到下一个环节。

D、老师精讲

这一环节确保学生系统把握知识，主要精讲新课的重点、难点及学生自学、

作业出现的问题。有些学生会做尝试作业，可能是根据例题依样画葫芦，并

没有真正懂得道理。同时老师发挥指导的作用，要进行系统精讲。老师可采

取点拨、讲解、追查、讲评、总结等形式进行精讲：对学生在自学分析，探

索问题的经过中思路贫乏予以点拨、疏