人教版数学六年级下册第4课时正比例大单元教学设计.docVIP

比例教学设计

课题

正比例

单元

4

学科

数学

年级

六年级

学习

目标

1.学习目标描述：初步理解正比例的意义及字母表达式，学会根据正比例的意义来判断两种相关联的量是不是成正比例关系。

2.学习内容分析：让学生在认识成正比例的量的过程中，学会用“函数”的眼光去理解数量关系中量与量的变化规律，发现两个变量背后的不变量，培养学生的分析能力和抽象概括能力。

3.学科核心素养分析：让学生进一步体会数学和日常生活的密切联系，增强从生活现象中探索数学知识和规律的意识。

重点

理解正比例的意义

难点

会判断两种量是否成正比例关系。

教学环节

教师活动

设计意图

导入新课

一、复习导入

1.师课件展示：已知路程和时间，怎样求速度？

已知总价和数量，怎样求单价？

已知工作总量和工作时间，怎样求工作效率？

师：你能快速回答这三个问题吗？

生：:速度=路程÷时间。

生：总价÷数量=单价

生：工作总量÷工作时间=工作效率

师：我们把路程和时间这样有关系的两种量叫做“相关联的量”。你还能举出相关联的量的例子吗？

生：总价和数量是两种相关联的量；

生：工作总量和工作时间是两种相关联的量；

2.引入课题。

师：这节课我们一起来研究有关两种相关联的量的知识。（板书课题：正比例）

充分利用学生的认知经验

，在熟悉的数量关系中导入新课，理解“两种相关联的量”的意义，为后续的学习作铺垫。

讲授新课

二、新知探索

任务一：合作学习，探究成正比例的量

(1)课件出示教科书P43例1。

(2)学生独立思考后，小组交流。

(3)汇报交流。

生：总价和数量两种量。

生：彩带销售的数量增加，总价就相应增加；彩带销售的数量减少，总价就相应减少。

生：相应的总价和数量的比值都是3.5。

师小结:我们发现总价和数量是两种相关联的量，总价是随着数量的变化而变化的，而且总价与相应数量的比值都是3.5，因此我们就说它们的比值总是一定的。

师：你知道总价与数量的比值3.5表示什么吗？

生：3.5表示彩带的单价。

师：对，=单价，现在单价一定（板书），那么总价与数量这两种量就叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。

任务二：对比辨析，深入理解正比例的意义。

师：两个表中的量你发现了什么？

把你的想法跟同学交流一下。

学生分享

生：表1表2有时间和路程这两种量；

生：汽车行驶、自行车的路程随时间的变化而变化；

生：表1的路程和时间比值也就是速度一定。表2的总路程和时间比值也就是速度不一定。

生：汽车的速度不变，可以判断6小时行480km；而自行车的速度不确定，6小时行的路程也就不确定。

师：根据我们的分析，知道了表1中汽车行驶的时间和路程是两种相关联的量，并且路程和时间的比值也就是速度一定，所以表1中路程与时间成正比例关系；而表2中自行车行驶的时间和路程虽然是两种相关联的量，但路程和时间的比值不一样，也就是路程与时间的比值不一定，所以表2中路程与时间不成正比例关系。

师：你是怎么判断两种量成正比例关系呢？学生先独立思考，再组内交流。

学生汇报。

师：成正比例的两种量的数量关系，如果用字母y和x表示两种相关联的量，用k表示它们的比值(一定)，你能概括出正比例关系的表达式吗？

（一定）

课堂练习

三、实践应用，巩固提升。

1.课件出示教科书P47“练习九”第1题。

学生完整解答问题后，再交流分享。

课件出示正确答案

2.课件出示教科书P47“练习九”第4题。

师：你能用所学的知识完成这个表格吗？

学生独立解答后交流。

课件出示正确解答。

师小结：这是已知两种量成正比例关系，利用两种量中的已知量来求未知量。我们可能按照正比例关系的定义来列出比例式，最后解比例。

3.学生独立完成教科书P47“练习九”第2题。

师：判断每题中的两种量是否成正比例关系，并说明理由。你会依据什么条件来判断？

学生先独立判断然后组内交流。

课件展示正确答案。

师小结：首先判断两种量是否相关联，然后再看两种量对应的数的比值是否为定值。

习题设计有针对性，层次性，加强学生对成正比例的量的认识及正比例意义的理解，在对知识的实际应用中获得成功的体验，实现对新知的巩固。

课堂小结

通过本节课你有何收获？