人教版数学六年级下册第5课时正比例关系的图象大单元教学设计.docxVIP

比例教学设计

课题

正比例关系图象

单元

学科

数学

年级

六年级

学习

目标

1.学习目标描述：初步认识正比例关系图象，利用方格纸用“描点法”画出表示正比例关系的图象，进一步认识成正比例的量的变化规律。

2.学习内容分析：在认识正比例关系图象的过程中培养学生观察、比较、分析、综合等能力,初步感受函数、数形结合等思想方法。

3.学科核心素养分析：渗透函数思想，培养学生分析、推理和判断等能力。

重点

探究正比例图象、并借助图象加深对成正比例关系的量的变化规律的理解。

难点

会利用正比例关系图象解决简单的问题。

教学环节

教师活动

设计意图

导入新课

复习导入

师：什么叫做成正比例的量，以及正比例的关系表达式？

生：两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的比值一定，这两种量就叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。

生：yx

师：我们知道了文具店在销售彩带时，总价和销售数量是成正比例关系的两种量，为了更直观反映这两个量之间的关系，我们可以用图象把它们表示出来。(课件出示图表)

这节课我们一起来研究一下正比例关系图象的知识。

简单明了揭示课题，使学生明确本节课的学习内容。

讲授新课

二、新知探究

任务一：自主尝试，探究正比例关系图象的特征

1.师：图表中横轴表示什么？

纵轴表示什么？

生：横轴表示数量，纵轴表示总价。

②A点表示什么？

生：表示1m彩带需要3.5元

学生在方格纸上尝试画图。

师：你是怎样画出图象的？

同桌互相检查，看图象画得正确与否，如果有错误要及时改正。

2.观察交流，体会正比例关系图象的特征。

课件出示正比例关系图象。

师：请同学们认真观察图象，说说你发现了什么？

生：所有的点都在一条射线上。每个点都表示总价和数量的一组对应数值。

教师跟学生的回答可以具体找一个点，让学生说出这个点表示的含义。

师：同学们你们能把数对(10，35)和(12，42)所在的点在图象中描出来，并和上面的图象连起来并延长，你还能发现什么？

生：这两个点也在这条射线上。

师小结：这条射线就是正比例关系图象。从图象量我们可以发现射线上的每一个点，既能反映出销售数量，又能反映出销售的总价，说明它能反映出总价和数量是两种相关联的量，而且每一个点所反映的总价和数量的比又是一个定值，所以我们说它是正比例关系图象。

任务二：利用正比例关系图象解决问题

师：不计算，根据图象判断，如果买9m彩带，总价是多少？49元能买多少米彩带？

教师引导学生观察正比例图象

生：与“9”对应的纵轴上的数“31.5”，即买9m彩带的总价是31.5元；

生：与“49”对应的横轴上的数“14”，即49元能买14m彩带。

师：小明买的彩带的米数是小丽的2倍，他花的钱是小丽的几倍？

学生先独立解答，然后在小组内交流。

生：因为彩带的单价是一定的，彩带的总价和数量成正比例关系，若小明买的彩带的数量是小丽的2倍，则他花的钱应该是小丽的2倍。

师：在方格纸上描出成正比例的量所对应的点，就能够在图中根据一个变量的值估计它所对应的变量的值，用它来解决生活中的实际问题。

师：你能举出生活中正比例关系的例子吗？

生：正方形的周长与边长成正比例关系。

生:圆的周长和半径成正比例。

师：质疑圆的周长和半径成正比例，那么圆的面积和半径成不成正比例？

先独立思考然后小组内探究。

师：πr2r=

初步感知正比例图象是一条从(0,0)出发的无限延伸的射线，理解该射线上的每一个点对应的就是正比例关系中两个相关联的量的某一组具体值。

通过正比例关系图象解决问题，进一步感知正比例关系图象的特征，体会利用数形结合的方法解决问题的直观性与便捷性。

课堂练习

三、实践应用，巩固提升

1.课件出示教科书P44“做一做”。

学生先独立完成，再组内交流，课件相应出示正确的解答。

2.独立完成教科书P47~50“练习九”第3、5、6题。

学生先独立完成，然后在小组内交流，教师巡视指导后收集典型案例展示质疑。

课件相应出示正确的解答。

在方格纸上画图表示成正比例关系的量，会根据其中一种量的值估计另一种量的值，让学生体会借助图形解决问题的价值。

课堂小结

通过本节课你有何收获？

板书

正比例关系图象

正比例图象是一条从(0,0)出发的无限延伸的射线。