人教版三年级数学下册第二单元《除数是一位数的除法》同步教学设计.docxVIP

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人教版三年级数学下册第二单元《除数是一位数的除法》

同步教学设计

本单元有着承上启下的作用：(1)它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。(2)它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。本单元分两个小节，先学口算除法，再学笔算除法(含估算)。这样编排，和三年级上学期“多位数乘一位数”的结构是一致的，体现本套教材在逻辑结构上的一种对称美，易于广大师生在横向上把握乘除法之间的联系，以及学习方法上的迁移。

学生有口算除法和除法竖式的基础，有初步的在生活中学习数学的经历，但方法不够明确；学生有较强的活动和观察兴趣，但是活动缺乏有序性，观察角度不够宽泛，概括、归纳水平差距较大；学生有较强的小组合作意识，在交流中有良好的表达意愿，但是倾听意识不强。

1．使学生会口算一位数除整十、整百、整千的数，一位数除几百几十(或几千几百)。

2．使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。

3．使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。

4．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

会口算、笔算除数是一位数的除法。

能运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。

共9课时。

口算除法3课时

两位数除以一位数(商是两位数)1课时

三位数除以一位数(商是三位数)1课时

三位数除以一位数(商是两位数)1课时

商中间有0的除法1课时

商末尾有0的除法1课时

解决问题1课时

口算除法

第1课时口算除法(1)

教材第11页例1及“做一做”。

1．会口算整十、整百、整千数除以一位数的除法。

2．利用已有的经验想出多种计算方法，并比较熟练地进行口算。

3．通过学习产生对数学的积极情感，获得成功的体验。

探究并掌握除数是一位数的除法的口算方法。

在自主探究与合作交流活动中，弄清除数是一位数的除法的算理。

一、情境导入

教师在大屏幕上出示11页的主题图：看看这幅图，你从图中获取了哪些信息呢？同桌间说一说。

二、探究新知

1．学习整十、整百数除以一位数

(1)出示例1，教师引导学生根据题意自己列出算式。

(2)教师启发学生思考：60÷3等于多少呢？

学生先独立思考，然后组内交流，教师巡视指导。对个别学习有困难的学生可以提示学生用小棒摆一摆。

(3)学生以小组为单位汇报本组想到的计算方法。

(4)结合摆小棒的过程，进一步理解一位数除整十数的算理。

教师提出下面的问题引导学生思考：

“60里面有几个十？”(6个十)

“60÷3可以看成什么？”(6个十除以3)

“6个十除以3等于多少？”(2个十)

“2个十是多少？”(20)

结合提问和学生的回答，教师在“60÷3”下面板书如下：

60÷3＝20

↓↓

6个十2个十

教师出示80÷2，90÷3，让学生说一说自己是怎样想的。

(5)教师追问：600÷3等于多少？6000÷3等于多少？

教师引导学生简要概括思考方法：整十、整百、整千数除以一位数，可以把被除数看成几个十、几个百、几个千，计算出的结果就是相应个十、百、千。

三、巩固练习

1．学生完成第11页“做一做”。

2．学生完成练习三第1～2题。

四、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？你对自己的表现满意吗？

口算除法(1)

1．一位数除整十数：60÷3＝20

2．一位数除整百数：600÷3＝200

3．一位数除几百几十：120÷3＝40

4．一位数除几十几：66÷3＝22

第2课时口算除法(2)

教材第12页例2、例3及“做一做”。

1．使学生理解和掌握几百几十数和几十几除以一位数的口算方法，能正确的进行计算。

2．通过观察、操作、讨论交流等活动，使学生经历探索除法口算方法的过程，理解几十几除以一位数的口算算理。

3．培养学生应用数学的意识。

能正确进行几百几十数和几十几除以一位数的口算。

让学生能正确理解除数是一位数的除法算理。

一、情景导入

1．口算。

80÷4＝40÷2＝

6000÷2＝90÷3＝

2．口答。

(1)120里面有()个十。

(2)360里面有()个十。

(3)66里面有()个十和()个一。

(4)59里面有()个十和()个一。

同学们先思考，再指名学生回答，集体订正。

师：这节课我们继续学习口算除法。

二、探究新知

1．课件出示教材第12页例2。

让同学们先独立思考，再小组合作交流，可利用准备的小棒进行探究。

(1)师：谁来说一说你是怎样算的？

生1：可以把120根小棒看成12捆，