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知识教学中的两个基本问题
两个基本问题
两个基本问题
教什么知识
如何研究学生
教什么知识
教什么知识
——什么知识能够促进能力的发展？
——什么知识能够促进能力的发展？
——增进理解力的知识是基本
知识
事实性知识
概念性知识
方法性知识
价值性知识
知识的四个层面的举例：
知识的四个层面的举例：
事实性知识概念性知识方法性知识价值性知识
例1当英军的坦克直接描写法想象的重要无知、想象
出现……德国与间接描写性与恐惧
士兵法
例23.14……为农时的准确圆周与一年数学的精确
什么要那么准（类比或者对于农业的
确？相似）意义
例3又红又黑的红健康、能干农民的思维原始、朴素
枣脸……的审美标准方式的生命力
例4没有解析式的函数-对应统计、计算走势的预期
函数数学-数量机
“四个层面知识”提出的意义（一）——改变知识观
“四个层面知识提出的意义（一）”——改变知识观
狭义的知识与广义的知识：
概念和原理；知识的四个层面
备知识如何备到位：
透彻的知识
知识与情感态度价值观和方法的关系：
知识的价值明确为“价值性知识”；
知识的方法明确为“方法性知识”
“四个层面知识”提出的意义（二）——改变知识教学观
“四个层面知识提出的意义（二）”——改变知识教学观
有意义的知识教学
在情节连续剧中进行知识教学（例如“合
理消费”）
自我卷入的对话式教学
关注学生生命的成长
教学首先要帮助学生理解知识的价值即学习价值性知识：
教学首先要帮助学生理解知识的价值即学习价值性知识：
知识价值的重要性
◦意义与人的尊严
例子：如何学习软件；字母表示数；时
◦价值和情感推动下的认知（知识是价值的相关物）
寻找知识价值
◦回到学科发展史理解知识的意义
例子：函数与最值问题
◦联系学生的生活
例子：克的意义
追问更基本的知识
追问更基本的知识
概念的追问
◦核心概念背后的基本概念
核心概念：生活中的焦
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