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民间艺术教育是幼儿园实施美育教育的有效途径

民间艺术是民族文化宝库中的重要内容，是劳动人民直接创造或

在劳动群众中广泛流传的艺术。鲁迅曾说：民间艺术是生产艺术。幼

儿艺术教育，贴近幼儿的生活，易于幼儿接受。如民间文学（童谣、

故事、寓言、谜语、谚语等）、民间音乐（歌曲、器乐、舞蹈）、民间

美术（绘画、手工、泥塑、剪纸、年画等）、民间游戏（翻绳、跳皮

筋、跳格子等）。是以陶冶幼儿情感，培养幼儿情操为中心，借助于

生活和生动直观的感情形象，使幼儿在所喜爱的自由愉悦的艺术形式

中，受到潜移默化的作用，是幼儿审美教育的熏陶，使幼儿的个性，

情感得以发展，审美能力得以提高。

美育是指审美教育，也叫美感教育。幼儿美育是运用自然美、社

会美和艺术美培养幼儿正确的审美观念，使其具有感受美、鉴赏美、

表现美和创造美的能力及培养健康审美态度的教育。美育在提高幼儿

素质，促进幼儿全面发展方面有着其它教育不可替代的作用因此，我

认为民间艺术活动教育是幼儿园实施美育教育的有效途径。

一、在民间文学活动中进行美育教育

许多民间童谣无论在形式内容上都富有童趣、游戏性、可操作性

强，时儿童娱乐的一种极佳形式，深受幼儿喜爱。每当我们成人反复

颂唱这些童谣时，会感受到对童年天真、快乐的向往。能让幼儿感受

到作品赋予的情趣。文学是以生动形象的语言塑造人物形象和情节的

艺术，对幼儿的情感发展有重要影响。幼儿园中的文学艺术教育主要

是通过听故事、听童话、朗读诗歌、观看儿童题材的影视作品等进行

的。儿童文学作品内容丰富、语言优美，不仅能丰富幼儿的知识，发

展语言艺术，而且可以使儿童受到美德教育，提高幼儿辨别真假、善

恶和美丑的能力。幼儿在学习过程中，有时要通过自己的表演形象地

再现故事、童话、诗歌等文艺作品的内容，使其如：谣《拉大锯》的

教学中，和孩子们席地而坐，两人一对，一边拉手一边玩，一边唱：

拉大锯，扯大锯，活动中注重让幼儿用动作表情对儿歌再创造，

表达自己的情感。寓教于乐，培养幼儿的活泼、开朗的性格，形成良

好的个性，在这一点上，民间童谣相对其他文学作品要优越得多。

二、在音乐活动中以情感人，以美育人

音乐作为一种艺术，表现人的思想和情感，因此音乐具有潜移默

化、陶冶情操的作用，使幼儿在感受艺术形象中受到陶冶，达到寓教

于乐的效果，以情感人以美育人的目的。爱因斯坦说过：兴趣是最

好的老师，因此开展民间音乐活动，让幼儿与音乐融为一体，在活动

中直接地，亲身地感体验音乐，感受音乐的艺术领域里接受美的熏陶，

萌发幼儿感受美、欣赏美、表现美的能力。民间音乐对于促进开发幼

儿智力，发展其想象力、记忆力，活跃思维及培养良好的道德情操都

有积极的促进作用。在音乐教育中教师要通过唱歌、欣赏音乐、游戏

和舞蹈等内容教给幼儿有表情地唱歌并迎合音乐做出优美协调的节

律动作或舞蹈动作，培养初步的音乐欣赏和唱歌、跳舞的简单技能，

发展其音乐才能和音乐艺术的想象力、创造力。培养幼儿形体美、姿

态美的主要教育途如：欣赏《牧童短笛》时，教师将一组幻灯片放映

到荧幕上，孩子们看到荧幕上出现碧绿的田野，牧童骑在牛背上悠闲

地吹着笛子。伴随着画面的变换，听着优美动听的音乐，幼儿不仅能

感受到牧童的愉悦心情，而且对音乐的丰富内涵有了一定的理解。在

音乐的作用下，幼儿的表演欲也就产生了，当他们随着音乐的节奏作

出一定的节律动作时，其想象力和创造力也就得到了发展。又如《小

娃娃跌倒了》这首歌曲，幼儿在学唱歌曲和领会歌曲情感的同时还能

受到团结友爱，互相帮助的美德教育。又如在幼儿园的区角游戏区中，

经常看到到孩子们抱着娃娃模仿成人哼唱摇篮曲的情景，像别哭、“”“

别闹，好宝贝快睡觉，别吵，别叫，好宝宝入梦乡孩子们不仅从游戏”

中感受到了快乐，体会父母的辛苦，而且从摇篮曲的哼唱中，感受到

了一种旋律、韵味的美，另幼儿陶醉。

三、在美术活动中对幼儿进行美育教育

幼儿园美工活动是绘画和造型艺术，由于色彩协调，线条清晰，

形象生动，有助于幼儿的视觉又能发展幼儿的观察力和艺术想象能力

和创造能力。幼儿园的手工活动是幼儿喜爱的一种造型艺术活动。幼

儿的手工活动内容很多，折纸是民间艺术，是张彩色纸经过一番折叠，

就成为概括性的形象，可以成为孩子们手中的玩具、教具、还可以布

置美化环境的装饰品等。剪纸和粘贴也是我国的一种民间艺术，幼儿

自由按着自己的意愿剪纸，情趣活动，通过学习后，幼儿可以剪出美

丽的窗花，各种图案、人物