荷塘月色教案75-粤教版.docVIP

《荷塘月色》教案

【三维目标】

知识与技能

、理解散文“景语”“情语”浑然一体的关系，学习借景抒情、情景交融的表达技能。

、仔细揣摩分析文章细腻传神的优美语言，体会比喻（通感）等修辞手法产生的艺术效果。

过程与方法

、合作学习，把握作品细节，体会作者的语言魅力。

、探究活动，鉴赏抒情散文，挖掘作品深层次的内涵。

情感态度与价值观

了解作者不满现实、向往自由生活的思想感情，感受作者高洁的情怀。

【教学重点】

仔细揣摩分析文章细腻传神的优美语言，体会作者的语言魅力。

【教学难点】

把握作品细节，挖掘作品深层次的内涵，学习借景抒情、情景交融的表达技能。

【课时安排】两课时

【教学过程】

第一课时

【教学目标】、理清文章脉络，分析结构。

、揣摩分析文章写景部分的语言，体会比喻（通感）等修辞手法产生的艺术效果。

【教学重点】揣摩分析文章写景部分的语言，体会比喻（通感）等修辞手法产生的艺术效果。

【教学过程】

一导入:自古以来,水绿草木之花可爱者甚焉.陶渊明独爱菊,周敦颐甚爱莲.那莲在朱自清先生的又是怎样的高洁呢?今天，老师和同学们一起来走进朱自清先生的《荷塘月色》，看看朱先生笔下的荷花、荷塘又是如何的。

关于作者在初中我们学过他优美传世的散文作品?文章语言有什么特点?

明确:春.背影;春用比喻拟人使语言清新充满诗意,,背影语言质朴,素雅.看看荷塘月色是不是也是这样?

二、理清文章脉络：昨天老师已经布置了同学们课后预习课文，查阅生字词的读音解释。现在老师再给同学们分钟，大家通读一遍课文，理清文章的脉络，并找出作者的行踪。大家可以相互讨论一下。

、学生各自朗读或讨论后，发言，老师明确：

段写赏荷的缘由：这几天心里颇不宁静。

－段写作者独赏荷塘月色的美景，分别写了月下荷塘、荷塘上月色、荷塘的四周的景色。

－联想江南采莲旧俗。

段写作者回到家里。

、作者的行踪又是如何的呢？

明确：出家门——小煤屑路——赏荷塘——观荷塘四周——回到家里

、作者从家里出来，最终又回到了原点家里，这像不像是一个圆形的结构？那在这个圆形里，作者的重点又放在那里呢？

明确：荷塘

三、研读课文：那现在我们先来研读课文课文的、、自然段，品味朱自清先生描绘“荷塘”和“月色”的美景吧。

（）、同学们齐读第自然段！

这一段作者是从那些方面来写月下荷塘的美景的呢？同学们把他找出来。

明确：荷叶、荷花、荷香、荷波、流水。

分析：、第二句，采用了比喻，把叶子比喻成舞女的裙。舞女的裙与叶子那种自然舒展的形态相似，表达了荷的飘逸，灵动等魅力，使叶子产生了舞姿动感，事物的特征更加鲜明具体。

、为什么把荷花比喻成一粒粒的明珠、碧天里的星星、刚出浴的美人呢？因为月下的荷花白而光亮，而且是“零星地点缀着”的，与“一粒粒”的“明”珠相似；白花“点缀”在“层层的叶子中间”，在绿丛中隐约闪烁，与“碧天”里的“星星”相似；荷花是“袅娜”、“羞涩”而且是白而亮的，其神态与色泽都与刚出浴的美人相似,荷花的不染纤尘的美质。这些都是抓住了事物与喻体相同的特征来写的。

、重点理解“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”这一句把“清香”比喻成“远处高楼上渺茫的歌声”，这里作者使用了几种感官感觉？清香属于嗅觉，远处高楼上渺茫的歌声属于听觉。歌声是细柔飘忽，婉转渺茫的，荷香是时有时无，持续不断的。这两种感觉有相似之处，把嗅觉中感到的香味换成从听觉中去感受，造成感觉的转移。这种把一种可感的形象转化为另一种可感的形象的方法，我们把它叫做“通感”。所以这句话作者同时运用了通感的修辞手法,既体现荷香的清淡缥缈.沁人心脾,又烘托出气氛的优雅.宁静。（大屏幕展示例句强化理解记忆）

、“这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。”中的“颤动、闪电、霎时、穿过”等词，传神微妙地写出了微风过处一刹那间，荷塘的整体形态，往往不被人注意的动态。这是作者观察仔细，用词的精妙之处。

、、“脉脉的流水”怎样理解？这里形容水没有声音,好象深含感情，表现流水的静态美。“叶子却更见风致了”，是因为静静的流水更反衬出，动态中的叶子的美的姿态。作者在这做到言有尽而意无穷.

【小结】作者按照驻足观察的顺序，视线由近及远、由上而下，静中写动，写出了动态美。

（）第五段写的是塘上的月色，你认为那些字用得最生动传神呢？为什么？

明确：泻、浮、洗、笼、画

分析：“泻”字唤起了人们对流水的想象，又配上“静静的”准确生动的写出了月光如流水一般,使原本静止的月色有了动感。“浮”描写出青雾与花叶朦胧、若即若离的层次感和动感。“洗”把叶子、花、淡淡的月色和薄薄的轻雾联系起来，“薄薄的轻雾”也成为了“牛乳”、“轻纱”。画”说明树影的错落有致、浓淡和谐是恰到好处的，象是出自名画家之手，也