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篇)
篇一:高中数学教学设计篇一
教学目标
1、明确等差数列的定义。
2、掌握等差数列的通项公式,会解决知道中的三个,求另外一个的问
题
3、培养学生观察、归纳能力。
教学重点
1、等差数列的概念;
2、等差数列的通项公式
教学难点
等差数列等差”特点的理解、把握和应用
教具准备
投影片1张
教学过程
(I)复习回顾
公式和递推公式。这两个公式从不同的角度反映数列的特点,下面看
一些例子。(放投影片)
()讲授新课
师:看这些数列有什么共同的特点?
1,2,3,4,5,6;①
10,8,6,4,2,;②
生:积极思考,找上述数列共同特点。
对于数列①(1≤n≤6);(2≤n≤6)
对于数列②—2n(n≥1)(n≥2)
对于数列③(n≥1)(n≥2)
共同特点:从第2项起,第一项与它的前一项的差都等于同一个常数。
师:也就是说,这些数列均具有相邻两项之差“相等”的特点。具有这
种特点的数列,我们把它叫做等差数。
一、定义:
等差数列:一般地,如果一个数列从第2项起,每一项与空的前一项
的差等于同一个常数,那么这个数列就叫做等差数列,这个常数叫做
等差数列的公差,通常用字母d表示。
如:上述3个数列都是等差数列,它们的公差依次是1,—2……
师:等差数列定义是由一数列相邻两项之间关系而得。若一等差数列
的首项是,公差是d,则据其定义可得:
若将这n1个等式相加,则可得:
即:即:即:……
由此可得:师:看来,若已知一数列为等差数列,则只要知其首项和
公差d,便可求得其通项。
如数列(1≤n≤6)
数列②:(n≥1)
数列③:(n≥1)
由上述关系还可得:即:则:=如:三、例题讲解
例1:(1)求等差数列8,5,2…的第20项
(2)—401是不是等差数列—5,—9,—13…的项?如果是,是第几
项?
解:(1)由n=20,得(2)由得数列通项公式为:由题意可知,本题
是要回答是否存在正整数n,使得—401=—5—4(n—1)成立解之得
n=100,即—401是这个数列的第100项。
(Ⅲ)课堂练习
生:(口答)课本P118练习3
练习1
师:组织学生自评练习(同桌讨论)
()课时小结
师:本节主要内容为:①等差数列定义。
即()
②等差数列通项公式(n≥1)
推导出公式:(V)课后作业
一、课本P118习题3。21,2
二、1、预习内容:课本P116例2P117例4
2、预习提纲:
①如何应用等差数列的定义及通项公式解决一些相关问题?
②等差数列有哪些性质?
篇二:高中数学基本不等式教案设计篇二
一、教材分析
1、本节教材的地位和作用
“基本不等式”是必修5的重点内容,在课本封面上就体现出来了(展
示课本和参考书封面)。它是在学完“不等式的性质”、“不等式的解法”
及“线性规划”的基础上对不等式的进一步研究。在不等式的证明和求
又渗透了数形结合、化归等重要数学思想,有利于培养学生良好的思
维品质。
2、教学目标
(1)知识目标:探索基本不等式的证明过程;会用基本不等式解决最
值问题。
(2)能力目标:培养学生观察、试验、归纳、判断、猜想等思维能
力。?
(3)情感目标:培养学生严谨求实的科学态度,体会数与形的和谐统
一,领略数学的应用价值,激发学生的学习兴趣和勇于探索的精神。
3、教学重点、难点
根据课程标准制定如下的教学重点、难点
重点:应用数形结合的思想理解不等式,并从不同角度探索基本不等
式。
难点:基本不等式的内涵及几何意义的挖掘,用基本不等式求最值。
二、教法说明
本节课借助几何画板,使用多媒体辅助进行直观演示。采用启发式教
学法创设问题情景,激发学生开始尝试活动。运用生活中的实际例子,
让学生享受解决实际问题的乐趣。课堂上主要采取对比分析;让学生
边议、边评;组织学生学、思、练。通过师生和谐对话,使情感共鸣,
乐学、会学、学会。
三、学法指导
为更好的贯彻课改精神,合理的对学生进行素质教育,在教学中,始
终以学生主体,教师为主导。因此我在教
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