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简谈在“椭圆及其标准方程”的教学中使用iPad的感悟
摘要:伴随信息技术迅猛发展,其正逐步与高中数学课程教学内容相互融合,在高中数学教学时得到了广泛应用。本文以iPad为切入点,结合椭圆及标准方程教学课程,分析使用iPad促进高中数学教学工作进行的策略,希望通过使用iPad技术强化高中数学教学实践改革,切实改善高中数学课程教学现状,优化课程教学效果,使得学生在新技术支持下快速吸收数学知识。
关键词:椭圆及其标准方程;教育教学;iPad
引言:目前,移动设备早已大面积普及,在和高中数学课程教学工作融合过程中,iPad为高中数学教学带来了无限的可能。合理使用iPad,可以提高辅助高中数学课堂教学的效果,令高中数学课堂更生动,将抽象的知识形象化展现在学生面前,有效激活学生的学习热情,使得学生在应用iPad自主探究过程中,有效提升学习效果。因此,这就要求教师在具体的教育教学情境中,要结合学生实际情况,着重探究iPad新教学方式。
一、iPad辅助高中数学教学实践策略
(一)课前巩固旧知,自主探究新知
教师在上课之前就把任务分给了班级的同学,让学生尝试画出“圆的方程”一章结构示意图,利用网上资料与学习经验,收集椭圆图象,探讨如何画出一个椭圆,并制作成短片。其次,分组将档案打包,上传教学云端。这一阶段,教师的工作主要在于引导学生进行团队作业,整理素材及制作多媒体教学课件,绘制椭圆的轨迹方程步骤导图以及利用轨迹方程求出椭圆标准方程。学生在现代科技产物iPad的帮助下进行自主学习,这样不仅增强学生的实践技能,同时也能够激发学生的学习兴趣,还巩固了“圆的方程”的相关知识与学习方法,为本节课程的学习奠定坚实的基础。并让其感受到数学知识的实用性及趣味性,并增强学生团队合作精神。
不仅帮助学生巩固了“圆的方程”相关知识和内容,还为接下来的学习奠定了一定的基础,同时在现代科技产物iPad的加持下,
(二)课上创新教学,iPad打造高效课堂
1.导入活动
在课前,教师会为学生沟通安排一部分任务,指导学生在课堂上以小组合作的形式进行积极探索,同时小组之间也可以相互交流。首先,每组派出一名代表,在iPad上进行课堂前的任务演示。学生能够通过iPad学习和了解到可以利用截圆柱体,椭圆规,同心圆画法等方法作出椭圆图形。相对于直接绘制的椭圆方法,尝试应用新画法可以让学生更好地了解和掌握椭圆的几何关系。同时能让学生感受到数学的神奇和魅力。
另外,教师在每个小组演示完作品后,及时指导学生分小组进行演示,可以一边讨论,一边进行操作,教师全程进行观察指导。通过这个环节,不仅加强了学生的实操能力,增强了学生团队合作能力,调动了学生学习的积极性,增强了学习的趣味性,还能让学生直观感受椭圆的几何关系,顺利的为后期的学习打下了坚实的基础。同时学生在讲台上展示自己的团队学习成果,还能把自己所学的知识真正刻在脑中、心中,而且有利于学生与教师进行换位思考,从而创造出更加有效的数学课堂。
2.新课授学
从过去的教学实践来看,在解椭圆的定义中,2a和2c的关系理解难度较大。因此,教师首先要让学生自己用绳子来研究2a和2c的关系,得出结论,并加以证实。然后,教师要指导学生自己推导出椭圆标准方程式,用iPad将学生所提交的建立平面直角坐标系统步骤和方法展示给全班同学,鼓励学生通过对比,找出更简洁的方程。
3.随堂训练
当新授内容讲授完成以后,当堂检测学生对知识点的掌握情况,然后在
iPad上挑选好预先准备好的习题再进行演示,让学生自己操作、训练。
实践1:判定以下动点的运动轨迹是椭圆形:
(1)在一个平面上,与F1(?3,0)、F2(3,0)之间的距离和等于6的轨迹。
(2)在一个平面上,与F1(0,?3)、F2(0,3)之间的距离和等于9的轨迹。
练习2:如果椭圆方程式是1,那么两个焦点的坐标就是 。
教师要适时地检查学生的完成,注重检验学生是否灵活应用数形结合思维,理解椭圆方程中a、b、c相互关系。学生通过使用iPad上的数学软件,可以通过相互协作解决问题,从而更好地掌握椭圆标准方程的求解方法,牢牢把握“数”和“形”之间的关系[1]。
(三)课后分层训练,助力拓展提升
教师根据学生在本节课中所遇到的问题,针对学生本节课的学习情况,认真筛选适合学生的习题后布置给学生,以便学生能够更好地巩固本节课学习内容,实现教学目的。针对有能力的学生,教师可以安排一些探究式的学习任务,使其能够在课堂上找到更多的关于圆锥曲线的知识,并将自己的发现与同伴分享,从而达到了共享学习资源的目的,在相互接收新学习资源过程中拓展自身数学思维及能力。
二、iPad辅助高中数学教学实践的效果分析
(一)课堂教学形式的新尝试
在高中数学传统教学模式下,教师普遍都会在黑板上奋笔疾书,学生在下面听教师娓娓道来,这明显忽略了课堂上学
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