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如何在语境中理解词语

如何在语境中理解词语

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中，在小学的每个年段都提出了“在语境中理解词语”的要求：

低年级：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。

低年级：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。

中年级：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

高年级：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

高年级：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，

辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

的是什么内容；结合生活实际，了解词语具体指的是什么内容；结合上下文，了解词语在课文中的意思；查字典，查阅重点字，通过重点实际教学中，我们的语文教师都非常重视词语教学，关于“解释词语”也总结出了很多有实用价值的方法。如结合图画，来了解词语具体指

的是什么内容；结合生活实际，了解词语具体指的是什么内容；结合

上下文，了解词语在课文中的意思；查字典，查阅重点字，通过重点

字义来解释整个词语一般情况下的意思；查字典，查词语中的几个字，通过字义串联组合的方式；联系已有积累，尝试用“设想中的近义词”来“更换”理解（近义词互换解释词语的方法，对学生来讲，就是一个

“试悟”的过程。

“试悟”的过程。）

阅读的理解词语，不单单是为了完成词语意思的解释，更重要的是通

阅读的理解词语，不单单是为了完成词语意思的解释，更重要的是通

过理解词语，来实现对文章内容、情感表达的理解，促进词语积累与运用。阅读中的词语理解目标有五种类型。

第一种，理解所有生词的意义。

第一种，理解所有生词的意义。

阅读过程中，所有的生词，都需要通过解释来读懂文字。

也就是说，学生需要一边读书，一边经历对词语字面意思进行解释的

过程。遇到一个生词，这个词语不理解，就得想一想，查一查，顺一顺，把这个词语的意思解释明白，从而能够读懂句子，知道作者这个

过程。遇到一个生词，这个词语不理解，就得想一想，查一查，顺一

顺，把这个词语的意思解释明白，从而能够读懂句子，知道作者这个

词、这个句子在写什么。

第二种，体会词语意思的“具体性”“唯一性”特点。

在阅读过程中，有些词语，仅仅读懂词语的一般意义、字面意思还不

在阅读过程中，有些词语，仅仅读懂词语的一般意义、字面意思还不

够，还需要读懂一些词语所写事物的具体特征，也就是这个词语与作者所描写的特征进行对照，体会出这个词语在语境中的独特意义。如

《木兰从军》中有一个词语“挎”，这里，除了一般意义外，还得体会

到这里的“

到这里的“挎”，不是“挎篮子”的动作，而是“斜背着”，不是用手臂“挎”

而是用肩背来“挎”。

第三，体会词语所表达事物的特点，作者对事物的情感态度。

第三，体会词语所表达事物的特点，作者对事物的情感态度。

有一些关键的词语，还需要体会在表情达意上所起的特殊作用。如《可

贵的沉默》中的“稚拙

贵的沉默》中的“稚拙”，意思就不单纯是“简陋、笨、粗糙”，这里还

表达着“虽然……但是……”的语气转折，强调着对“稚拙礼物”的喜爱的

情感态度；再如，《触摸春天》中“悄然合拢”的“拢”，一个字，一个词

语，表达了文中主人公安静“对蝴蝶那种非常小心呵护”的内心，表达了作者对安静热爱生活态度的赞美。

第四种，体会词语在语言环境中发生的意义变化。

第四种，体会词语在语言环境中发生的意义变化。

有些词语，在实际的语言环境当中，产生了引申意义、变化的意义、比喻的意义、象征的意义。这类词语，一般在表达感情上起着特殊的作用。如《跨越百年的美丽》中的“里程碑”；《再见了亲人》中的“洒

满鲜血

满鲜血”，就是引申意义；《我的伯父鲁迅先生》中的“碰壁”，这就是

“转义”；《白杨》中结尾的“小白杨”就是象征意义。这类词语，就必须结合语言环境去体会它们在语境中发生了变化的“确切含义”。

第五种，体会词语用法的奥妙与规律。

理解词语，不单单是为了获取意义，更是为了将来能够很好的积累和

理解词语，不单单是为了获取意义，更是为了将来能够很好的积累和

运用。所以，要体会词语的运用环境、用法的一般性特征、词语运用

的奥妙。

的奥妙。

这第五种类型，一般是阅读者在第二、三、四中类型目标实现的过程

中，自然实现对“表达规律

中，自然实现对“表达规律”的一般性思考，可以在第三、四类型中同

时发生，也可以是单独作为一个“理解目标指向”，去思考体会，去归

纳整理。

上面五种类型，根据课文中词语的特点，根据年级阅读要求的提升，而逐步从词语的一般性、字面性所指，过渡到在文中的特定所指，再

到作者所表达的思想观点、情感态度的独特性、用法奥妙所在。从

到作者所表达的思想观点、情感态度的独特性、用法奥妙所在。从“解

释

释”的角