教育心理学教育心理学 (19).pdf

开展教学评价

目录

一、教学评价的概念

二、教学评价的内容

三、教学评价的功能与类型

四、教学评价的方法

教学评价的概念

教学评价是依据教学目标对教学过程及

结果进行价值判断并为教学决策服务的

活动，是对教学活动现实的或潜在的价

值做出判断的过程。

教学评价的内容

➢对教师的评价

➢对学生的评价

➢对教学手段的评价

对教师的评价

•教学思想

•教学态度

•教学能力

•知识素养

对学生的评价

•学习状态

•学习效益

嘉兴南湖国际学校的分项式学业评价

•问题解决型测评

•展演表现型测评

•自主进阶型测评

•网络平台型测评

•群体评估型测评

对教学手段的评价

•对教学方法与策略的评价

•对教学环境的评价

教学评价的功能

诊断功能激励功能

教学评价的功能

调控功能教学功能

教学评价的类型

诊断性评价

按

评

价形成性评价

的

功

能总结性评价

教学评价的类型

绝对评价

按

评

价相对评价

标

准

个体差异评价

教学评价的方法

➢量化评价

➢质性评价

量化评价

•笔试、口试以及体育、舞蹈等操作类考试。

量化评价

•教师自编测验

•标准化测验

量化评价

•教师自编测验

客观题

结构良好

不能考察学生的组织能力、文字表达能力

主观题

能考察学生的组织能力、文字表达能力

容易受到评阅者情绪、认知等的影响

量化评价

•标准化评价

标准化测验是指专家或学者

按照一定程序编制的。

质性评价

•质性评价它尊重现实，没有预先安

排好的结构进行评价，对问题的认

识较为真实而全面。

•但是，质性评价也容易受到各种主

观因素的干扰，从而影响评价的信

度和效度。

质性评价

•观察法

记录学生的故事与成长

但是比较被动

质性评价

•学生成长档案袋

优点不足

发挥了学生的主体性加大了老师的工作量和学生的负担

使“一元”向“多元”转化评价工具针对性不强