《一元一次方程》单元整体设计思路.pdf

《一元一次方程》单元整体设计思路》这是优秀的教学设计文

章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

《一元一次方程》单元整体教学设计

教材分析：

编写特点：

本章是华师版七年级下册数学第六章《一元一次方程》。全章编

写体现了：1联系实际问题：数学内容的引入，贴近学生的实际生活，

使学生通过问题解决的过程，获得数学概念，掌握解决问题的技能和

方法。2注重自主探究：教材采用“问题情境--建立模型--解释，应用

与拓展”过程设计，学生投入解决问题的时间活动，自己研究，探索

经历数学建模的全过程，提高数学的应用意识和解决问题的能力。3渗

透思想方法：教材注重让学生在探索中体会转化的思想方法，并联系

相关知识，渗透数学的建模思想和化归思想。4编排层次鲜明：根据课

标要求，教材选择练习和习题有基础题，也有拔高题，以适应不同水

平的学生都能得到发展。

地位与作用：

方程有悠久的历史，它随着实践需要而产生，并且有极其广泛的

应用。从数学本身上看，方程是代数学的核心内容，正是对于它的研

究才推动了整个代数学的发展。从代数中关于方程的分类看，一元一

次方程是最简单的代数方程，也是所有代数方程的基础。本章知识有

承前启后的重要地位，通过本章学习不但可以提高学生的方程思想和

建模能力，还能够提高学生分析问题和解决问题的能力。

教学目标：

知识与技能：

能根据具体问题中的数量关系列出一元一次方程，体会方程是刻

画现实世界数量关系的有效模型，会解一元一次方程，能用一元一次

方程解决实际问题。

过程与方法：

、通过观察，归纳得出等式的性质，并利用它们探究一元一次方

程的解法，培养学生观察，分析，归纳的能力。

2、能够找出实际问题中的已知数和未知数，分析它们之间的关系

设未知数，列出方程表示问题中的等量关系，体会建模思想，获得分

析问题和解决问题的一些基本方法，体会与他人合作的重要性。

通过探究实际问题与一元一次方程的关系，进一步体会利用一元

一次方程解决问题的基本过程，感受数学的应用价值，提高分析问题

解决问题的能力。

学情分析：

1、学生初学列方程解应用题时，往往弄不清解题步骤，不设未知

数就直接进行列方程或在设未知数时，有单位却忘记写单位等;

2、学生在列方程解应用题时，可能存在三个方面的困难：

1学生抓不准相等关系;2学生找出相等关系后不会列方程;3学生习

惯用小学生算术解法，得用代数方法分析应用题不适应，不知道要抓

怎样的相等关系。

内容结构：

1

6.1从实际问题到方程：通过某校七年级328名师生乘车外出春游

租车问题，引入方程。让学生初步学会如何找问题中的等量关系列出

方程，了解方程的相关概念。

6.2解一元一次方：1等式的性质与方程的简单变形;2解一元一次

方程。在解一元一次方程时通过探究等式的基本性质，我们研究了一

元一次方程的解法，并总结归纳了一元一次方程的解法步骤，培养学

生观察，分析概括及逻辑思维能力，渗透“化归”的数学思想，形成

学习活动经验。

6.3实践与探究通过3个问题探究了用一元一次方程解决实际问

题的方法和步骤，发展学生的抽象，概括，分析和解决问题的能力。

2

一元一次方程、一次方程组、一元一次不等式组，这三章都从实

式都是反映数量关系的模型，并通过寻找问题中的数量关系，掌握基

本的解决方法。

一次方程组(七年级下)消元，变二元为一元一次方程;一元一次不

等式(七年级下)步骤基本相同，提供方法，步骤;一次函数(八年级下)求

一次函数与x轴，y轴的交点坐标时，利用一元一次方程;一元二次方

程(九年级上)变一元二次方程为两个一元一次方程。

学习活动：

课标指出：学习活动注重课程目标的整体实现;体现学生在学习活

动的主体地位;注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握;使学生感

悟数学思想，积累数学活动经验;关注学生情感态度的发展。在整个学

习活动中要引导学生探索、归纳，强化感性认识。并联系方程的相关

知识，增强知识的综合应用。要充分利用教材所留的空间，对不同学

生学习的内容和要求，可根据实际情况适当调整，每节课的习题注重

基础，面对全体学生，复习题既有A组基础题，也有B,C层的拔高题，

能满