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高中生物教案：生态系统的稳定性

高中生物教案：生态系统的稳定性全文共1页，当前为第1页。高中生物教案：生态系统的稳定性

高中生物教案：生态系统的稳定性全文共1页，当前为第1页。

【课标要求】生态系统的稳定性。

【考向眺望】生态系统稳定性的类型及相互关系的分析与应用。

【学问梳理】

一、生态系统的稳定性

（一）概念：生态系统所具有的保持或恢复自身构造和功能相对稳定的力量。

（二）生态系统稳定性的调整：是一种自我调整，其调整根底是负反应调整。

（三）种类

1、反抗力稳定性：生态系统反抗外界干扰并使自身的构造与功能保持原状的力量。

2、恢复力稳定性：生态系统在受到外界干扰因素的破坏后恢复到原状的力量。

（四）特点

1、不同的生态系统在两种稳定性的表现上有差异：生态系统的组分越多，食物网越简单，其自我调整力量就越强，反抗力稳定性就越高。

2、生态系统在受到不同的干扰（破坏）后，其恢复速度与恢复时间不同。

（五）提高生态系统稳定性的措施

高中生物教案：生态系统的稳定性全文共2页，当前为第2页。1、掌握对生态系统的干扰程度。

2、实施相应的物质、能量投入，保证生态系统内部构造与功能的协调关系。

二、生态系统稳定性的理解和调整

（一）生态系统的稳定性的理解：生态系统的稳定性是生态系统进展到肯定阶段，它的构造和功能能够保持相对稳定时，表现出来的保持或恢复自身构造和功能相对稳定的力量。可以从以下几个方面理解：

1、构造的相对稳定：生态系统中动、植物种类及数量不是不变的，而是在肯定范围内波动，但不会变化太大。

2、功能的相对稳定：生物群落能量的输入量与输出量保持相对平衡，物质的输入与输出保持相对平衡。

3、生态系统稳定性的关系：一般可表示如右：

4、生态系统的稳定是系统内部自我调整的结果，这种自我调整主要是依靠群落内部种间关系及种内斗争来实现的。

（二）生态系统的自我调整力量

1、负反应调整

（1）作用：是生态系统自我调整力量的根底，能使生态系统到达相对平衡。[来源:学*科*网Z*X*X*K]

（2）实例：草原上食草动物和植物的数量变化

（3）结果：抑制和减弱最初发生变化的那种成分变化，从而到达和保持高中生物教案：生态系统的稳定性全文共3页，当前为第3页。稳态平衡。

生态系统成分食物网自我调整力量

越多越简单大

越少越简洁小

2、自我调整力量的大小

【思索感悟】反抗力稳定性与恢复力稳定性的关系肯定呈负相关吗？[

不肯定。如苔原生态系统的反抗力稳定性较差，其恢复力稳定性也较差。

【根底训练】

1、如图为某一生态系统稳定性图解。对此理解不正确的选项是（B）

A、a为反抗力稳定性，b为恢复力稳定性

B、a为恢复力稳定性，b为反抗力稳定性

C、恢复力稳定性与养分构造呈相反关系

D、反抗力稳定性与恢复力稳定性呈相反关系

2、为观看生态系统稳定性，设计了4个密闭、透亮的生态瓶，各瓶内的组成和条件见下表。经过一段时间的培育和观看后，发觉甲瓶是最稳定的生态系统。

生态系统组成光水草藻类浮游动物小鱼泥沙

生态

瓶

编号[甲＋[＋＋＋－＋

高中生物教案：生态系统的稳定性全文共4页，当前为第4页。乙－＋＋＋－＋

丙＋＋＋＋－－

丁＋＋＋＋＋＋

请答复以下问题：

（1）乙瓶中，藻类的种群密度变化趋势为下降，缘由是缺乏光照状况下藻类不能进展光合作用，不能生长。

（2）丙瓶比甲图有较多的有机物，缘由是缺乏泥沙，分解者数量太少。

（3）丁瓶与甲瓶相比，氧气含量注：“＋”表示有；“－”表示无。

削减，缘由是消费者较多，消耗较多的氧气。

（4）依据观看结果，得出结论：①生态系统应当具有生产者、消费者和分解者以及非生物的物质和能量（太阳能）；②生产者、消费者以及分解者之间应保持相宜比例，以维持生态系统的相对稳定。

3、据调查，目前我国四分之一以上的国土荒漠化，每年因荒漠化造成的直接经济损失到达500亿元。为治理国土荒漠化，我国在全国范围内实施了“退耕还林、还草、还湖”措施，其生态学原理是（D）

A、增加生产者的种类和数量

B、增加生态系统反抗力稳定性和恢复力稳定性

C、增加食物链中的养分级

D、增加生物种类，提高生态系统的自我调整力量

【高考模拟】

高中生物教案：生态系统的稳定性全文共5页，当前为第5页。4、以下属于生态系统功能过程描述的是（B）

①生产者的遗体、残枝、败叶中的能量被分解者利用，经其呼吸作用消耗；②在植物→鼠→蛇这条食物链中，鼠是初级消费者、其次养分级；③蜜蜂发觉蜜源时，就会通过“跳舞”动作“告知”同伴去采蜜；④根瘤菌将大气的氮气转化成为无机氮的化合物被植物利用，最终重新回到大气中。

A、①②③B、①③④C、①②④