寒风吹彻教案7-苏教版.doc

寒风吹彻

[学习目标]

．诵读课文，整体把握文章的结构层次，体会作者抒发的人生感慨。

．积累字词

[方法指导]

．反复诵读，筛选文中关键句，（筛选关键句可从内容入手，找出中心句；也可从思路、结构入手，确认总提句、过渡句和总结句）体会作者所表达的思想情感和题目的内涵，进而把握作者精妙的构思。

．借助工具书，读准字音，重点关注多音字和形近字。

[知识链接]

．文题背景

《寒风吹彻》写于年。那一年作者独自在乌鲁木齐，几乎把好多个冬天的寒冷感受到了。作者虽然生活在寒冷冬季的新疆，但在寒风中，他想到了许多，感受许多，于是写成此文。

．节选《苦难对于我们的意味》（皋玉苇）

第三次阅读刘亮程的散文，才发现《寒风吹彻》是《一个人的村庄》中写得最好的散文！谁都读得出来，作者的内心其实是有生命之至痛的。村庄的人们，无论少年还是壮年，无论是亲人还是乡邻以及许多贫寒的人，他们各自的人生都在风雪弥漫的冬天中孤悬着，有着各自的命运。而各自的命运又组成了村庄的命运、共同的命运，与寒风一起经历着生死流转的生存体验。他们对于苦难都有惊人的承受力，并且总是以顽强的生存意志和坚忍来证明生活的存在价值，再贫困荒凉的生存际遇也掩盖不了他们不屈的生命愿望。这种原始的生命强力、坚忍的生命个体无疑都具有相当的“文化标本”意义。不仅如此，刘亮程是在最平常、最粗粝的农村生活方式中，来舒展地表达自己深沉的生命体验的。这种体验是寒冷彻骨的，但也是温暖人髓的。他把生存的困境乃至亲人的生死命运，都漫浸在每一阵寒风里，每一场大雪中，每一个冬天里。他雪夜闭门，拥炉独坐，一任飘飞的大雪落满亲人和自己的人生。他用善意的手，疼爱而又哀伤地“从头到尾地抚摸”所有的命运；他把生命中的些许温暖精心储存，准备来日去温暖自己和他人的生命。可以这么说，刘亮程是极善意的作家，善是他情感和灵魂所处的状态。他以他那善而悲悯的眼光去看无奈的命运和苦难的人生。于是，读了《寒风吹彻》，我们哀而不怨，痛而无愤，却反而油然滋生出向死而生的顽强的坚忍。我们在不幸中培育了对不幸的充分同情，在不幸的命运中产生出对爱的渴求和理解。在艰辛的生存环境中，积聚出共同抵御凄风冷雨、在相互取暖中温存旅途的力量。于是，刘亮程的体验，成了我们对人类苦难的理解，作者的悲悯成为我们对人类生命的悲悯。个人成为全体，刘亮程成为我们。这种悲怆而博大的情怀，一如天穹中的月亮，古老、陈旧、永不没落。它巨大的投影会更大、更深远地浸透在我们每一个人的生活中和灵魂中。

[学习过程]

一、基础过关

（一）给加点字注音

.脊背ǐ.蜷缩á.须臾ú.丧命à.口讷è.奇葩ā

.佯装á.悄无声息ǎ.挣脱è.隽永à.拘泥ì

.顺蔓摸瓜à.模样ú.寒暄ā.作践ò.撩起ā

（二）下列各句中的成语，使用不正确的一项是（）

．三十岁的我，似乎对这个冬天的来临漠不关心，却又好象一直在倾听落雪的声音。

．我的一小炉火，对这个贫寒一生的人来说，显然是杯水车薪。

．各级领导干部必须为政清廉，自觉接受“八荣八耻”教育，这样才能上行下效，扭转不良的社会风气。(上行下效:上面或上辈的人怎样做,下面的人就学着怎样做。多指不好的事。)

．小将廖辉在奥运赛场上发挥出色，表现可圈可点。

二、整体把握

反复诵读，画出每一自然段的关键句，编写结构提纲。

一、（）写大雪降临，岁的“我”似乎对此漠不关心却又有所倾听和期待。

（一）（）以“我”为主角，写“我”被寒风吹彻。

二、（）写包括“我”在内的人们被寒风吹彻（二）（）以“路人”为主角，写

二、（）写包括“我”在内的人们被寒风吹彻

（三）（）以“姑妈”为主角，写“姑妈”被寒风吹彻。

（四）（）以“母亲”为主角，写“母亲”被寒风吹彻。

三、（）呼应开头，总结“我”和亲人们的岁月在大雪中“被寒风吹彻”。

三、合作探究

设计—个有价值的思考题，试着解答。

寒风吹彻

[学习目标]

．研读课文，品味语言。仔细揣摩关键句子的内涵及蕴涵的情感。

．把握文章的主旨，借鉴写作手法。

[方法指导]

抓住极具代表性的意象，把隐藏在意象之下的东西挖掘出来，读出文字背后的深层内容。

[知识链接]

文章的鲜明特色之一

体验生命，感悟独特

文学关注生命很正常，刘亮程散文对生命的关注既非浅表的，也非虚饰的，而是一种对本真的“透视”。本文即通过这种透视去反映生命的另一个侧面——脆弱和悲凉，而这又是建立在对身历心验之事实的自信和尊重上。作者没有、也不想伪饰什么，也没有有意无意地被写作惯例牵向“光明的尾巴”，来点什么曲终奏雅。文章写“我”和家人、路人等被寒风吹彻的生命痛感，是那么的具有原生态的质地。刘亮程放下了平庸的“意义架子”，坚信自己的生命体验，借助笔墨楔入感觉的本真，使人觉得特别鲜亮。“我”的感悟是独特的，没有可复制性，例如：“腿上的一块骨头