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教师共情与师生互动

共情对教师的重要性

社会性培养的有力

抓手

专业发展的核心能力教师共情

做到“以生为本”的

重要条件

共情与关爱、师德之间的关系

•关爱伦理是教师职业道德的基本取向

•教师的关爱道德指关爱取向的道德素养在教师职业上的特殊体现

•共情则为教师关爱道德的核心

共情现象

•老鼠

•大鼠按动压杆获得食物，但如果发现自己

按压杆会导致同伴遭受电击，就会停手

•恒河猴

•恒河猴发现自己拉链子得到食物会以同伴

遭受电击作为代价时，它就会住手

•共情（Empathy）一般是指对他人将心比心、换位思考的过程，

也包括对他人设身处地、感同身受的能力（孙炳海，2010）。

共情可以描述为不同的属性

•特质-状态

•认知-情感

•过程-结果

•技能-态度

•基因决定-社会产物

教师共情

◆真诚地从学生的立场考虑问题

◆对学生的想法与感受感同身受

◆以此调节教育教学，以适当的方式

引导学生在各方面的成长

教师共情的三维结构

教师

共情动机•共情动机强度适中

•共情感知准确

教师

•共情表达合理

共情

教师教师教师才能达到最理想的共情水平

共情感知共情表达

教师共情动机

共情动机强度与共情效率并不完全成

正比，共情动机存在一个最佳水平

教师共情感知

教师共情感知

认知共情：教师对学生情感共情：教师设身处

思想的识别与理解地地体验学生的情绪

◆高共情感知的积极影响：

◆更好地发挥教师的教学能力，促进学生学业成绩的提高

◆促进建立良好的师生关系，从而激发学生的主动学习

教师共情表达

教师准确地将对学生的共情反馈给学生，使学生感受到老师

的关注、理解、尊重、信任和接纳。

◆积极与专注倾听

◆尊重

◆真诚

◆语义简述和情感反应

共情与师生互动

•良好的师生互动需要教师理解

并关注学生的意图和感受

•这恰恰是教师共情所强调的

师生互动

•一.教师对学生的影响

•罗森塔尔效应：如果教师根据对某一学生的了解而形成一定的期望，

就会使该学生的学习成绩和行为表现发生符合这一期望的变化。

罗森塔尔效应的实验

•随机抽取某小学6个年级各20%的学生，告知教师这部分学生具有

发展潜力。

•一年后，被指定为有发展潜力的学生与控制组学生之间出现了智

力发展上的显著差异。

师生互动

•二.学生对教师的影响

将学生随机分为两组。一组给予教师积

极主动的回应，另一组则给予教师消极回避

的回应。

结果发现，教师会认为那些给出积极反

馈的学生更聪明以及吸引人，并由此给出更

积极的反应。

师生互动

•三.师生的相互作用

挑选100名在服从性和独立性上具有极端分数

的心理系学生为被试，将其随机分为4组。对其中

2组采取服从的教学方式，另外2组采取独立的教

学方式。