部编版语文五年级下册第八单元《手指》.docxVIP

课题：22《手指》第一课时

学科：语文（部编版）

执教者：xxx

单位：临武县岚xxx

一、教学目标

（一）知识与技能

1通过学习，认识“拇、弦”等13个生字，掌握课文“窈窕、养尊处优”等重点词语；

2.理解课文内容，了解五根手指的不同特点，了解描写xxx的方法；

3.能正确流利地朗读课文，读准字音、读通句子，掌握课文内容。

（二）过程与方法

1.通过合作学习找出描写五根手指的外貌（姿态）与性格的关键词；

2.通过研读第2自然段，品析作者描写xx指的表达方法。

（三）情感态度与价值观

1.激发学生学习兴趣，体会课文风趣的语言；

2.感受xx指“吃苦耐劳、默默奉献”的高尚品质，受到情感上的熏陶。

二、教材分析

《手指》是xxx先生写的一篇散文，是部编版语文五年级下册第八单元的第2篇课文，所在单元语文要素是“感受课文风趣的语言”。

全文共有6个自然段，文章开门见山指出“一只手上的五根手指各有所长，各有所短”，接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明一个道理，人群的全体就如同五根手指，团结起来才有力量。

文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用排比、设问、比喻、拟人等多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。

教学《手指》第一课时，重点感受课文中风趣的语言，理解五根手指有什么特点，难点是领悟作者如何运用拟人、排比、对比、欲扬先抑等表达方法表现xx指的吃苦耐劳、默默奉献，深入体会情感。

三、学情分析

学生在四年级下册学过xxx先生的一篇课文《白鹅》，初步了解了xxx先生作品的语言风格，具备了一定的基础；小部分学生学习惯较好，边读边思考，并写下阅读感受，且回答问题能做到完整清晰的表达意思；作为五年级的学生，小组合作、汇报组织方面有了一定的能力，但或许因为是农村地区学生，大部分学生是留守儿童，家庭不太重视课外阅读的培养，加上年龄及阅历的限制，对开放性问题的思考还比较浅。

四、教学策略选择与设计

立足教材、立足学生实际，运用现代教学媒介，调动学生浓厚的学习兴趣，通过默读、齐读、男女分组读、师生共读等方式，在读中品，读中悟；同时采取小组合作学习的方式，注重学生间相互交流、相互合作、相互探究，培养学生自主学习的能力，促使学生在合作中学习、提高、成长；另外引导学生思考大拇指吃苦耐劳、默默奉献的品质让你xx到了生活中的哪些人，由物及人，受到情感上的熏陶。

五、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

一、创设情境,激情导入

1.同学们，伸出你的手指，仔细看看你都认识他们吗？你最喜欢哪根手指呢？为什么？

2.四年级我们学过一篇课文《白鹅》，作者丰子恺将一只生活中常见的白鹅称作“高傲的鹅老爷”，这样的语言风格给人怎样的感觉？谈谈你对丰子恺先生的了解。

3.（出示作者简介）今天，我们就来共同品读他的另一篇散文《手指》。

（板书课题：手指）

1.学生仔细观察自己的双手及每一根手指，畅所欲言发表自己的看法。

2.这样的语言风格让人感觉幽默风趣。

举手发言谈谈对丰子恺的了解。

3.书空课题，齐读课题。

激发学生的学习兴趣，创造轻松的学习氛围，且让学生对丰子恺先生有一个初步印象，积累文学常识，为本文的学习铺下情感基调。

二、初读课文，解决字词

1．明确课时学习目标。

2．我们常说手指是长在身上的，丰子恺先生却说人人都“带着”十根手指，在丰子恺先生眼里，我们每天带在身上的手指到底有什么特点？请同学们默读课文，要求：

（1）读准字音，读通句子；

（2）遇到不理解的词语圈画出来，做好批注。

3．依次出示三组词语，运用不同的方法指导学生自由读、齐读、分组读，关注标红的要求会写的字，并及时引导学生通过拆词、联系上下文、联系xx来理解掌握重点词语。

4．观察这三组词语，老师为什么要这样分类呢？

1.齐读学习目标。

2.默读课文，边读边在书上批注、圈画。

3.在教师指导下，自由读、齐读、分组读生词，并谈谈自己对重点词语的理解。

4.第一组词语是描写手指外貌的，第二组词语是描写手指性格的，第三组词语是描写手指在生活中的作用。

明确目标后的学习活动能使学生更有效地获得学习体验。

字音、字形、字义相辅相成，分组出示，联系上下文，在语境中进一步感悟理解词义，同时初步了解课文内容。

三、整体感知，理清结构

1.通过刚才的词语分类及课文给你的印象，你认为课文主要讲了什么内容？文章结构是？

2.丰子恺先生是围绕哪句话来写手指的呢？读了这句话，你有什么疑问吗？

3.由中心句里的“各有各的姿态、各有各的性格”引出学习单。

4.小结每根手指的姿态、性格特点。

1.自主概括，注意用上先……再……最后……等词语。

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