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高中物理：力的分解教案

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《力的分解》教案

教学目标:

（一）知识与技能

1、理解分力及力的分解的概念．

2、理解力的分解与力的合成互为逆运算，且都遵守力的平行四边形定则．

3、掌握按力的作用效果实行分解的一般步骤，学会判断一个力产生的实际效果

1、强化“等效替代”的思想。

2、培养观察、实验水平。

3、培养使用数学工具解决物理问题的水平。

4、培养用物理语言分析问题的水平。

（三）情感、态度与价值观

1、通过度析日常现象，培养学生探究周围事物的习惯。

2、培育学生发表见解的意识和与他人交流的愿望。

教学重点

在实际问题中如何根据力产生的作用效果实行力的分解．

教学难点

如何确定一个力产生的作用效果

教学方法

分析日常现象，提出问题，引导探究，实践体验，讨论交流，用物理语言描述出力的分解的方法。

教学用具

多媒体课件。

教学过程

引入新课

【学生活动】:桥为什么是拱形的？

【过渡引言】:相信同学们学了今天的课程之后就能够明白其中的道理．

【板书】力的分解

新课教学:

高中物理：力的分解教案全文共1页，当前为第1页。【设问】:（回顾、铺垫）什么是合力？什么是分力？什么叫力的合成？力的合成遵循什么法则？

高中物理：力的分解教案全文共1页，当前为第1页。

【学生回答】:如果原来几个力产生的作用效果跟一个力产生的作用效果相同，这个个力就叫做原来那几个力的合力，原来的几个力叫做这个力的分力。求几个力的合力的过程叫做力的合成。

力的合成遵循平行四边形定则。

【引导学生】而已知物体的合力求分力的过程，我们把它叫做力的分解。

【板书】1、求一个已知力的分力叫力的分解

【引导学生】那么，力的分解又应该遵循什么定律？

【学生思考并回答】:也应遵循平行四边形定则

【板书】2、力的分解遵守平行四边行定则．

引导学生推理得出:力的分解与力的合成互为逆运算．

【过渡引言】不加限制条件，一个对角线能够做出无数组平行四边形，即一个力可分解为无数组不同的分力．如右图

在实际问题中,力产生的作用效果往往是确定的，一个已知力究竟要怎样分解?

【教师活动】:利用多媒体展示耙工作的示意图，引导学生阅读课文并思考:

1、小女孩拉箱子的拉力F产生了什么效果？

2、这样的效果能不能用两个力F1和F2来实现？方向怎样？

【板书】3、通常按力的作用效果来实行力的分解．

[过渡引言]按力的作用效果分解力的关键是要确定一个力产生的实际效果．

我们再来探究两个常见实例:

【教师引导学生]:物体重力产生了两个效果:使物体沿斜面方向下滑；在垂直与斜面方向上紧压斜面。

我们能够用F1和F2这两个力来等效替代力重力G，在多媒体上演示分解过程。（给学生强调紧压斜面的力并不是物体对斜面的压力，仅仅重力的分量，实际不存有）

【学生活动】:假设斜面的倾角为θ，物体重力为G。那么重力的分力如何计算？试写出表达式。

【教师活动】:通过这个表达式分析:

1、当θ增大时，F1和F2的大小如何变化？

2、、通过这个结论，我们再来解释高大的桥为什么要造很长的引桥？

高中物理：力的分解教案全文共2页，当前为第2页。【学生活动】:在教师引导下，用物理语言描述分析过程。

高中物理：力的分解教案全文共2页，当前为第2页。

1、当θ增大时，F1增大，F2减小。

2、上桥时阻碍车辆前进，上坡困难；下桥时使车辆越来越快，不安全。

3、引桥越长，θ越小，F1越小上桥时的阻碍作用减小，从而比较容易上桥，下桥时的加速作用会减小，所以高大的桥总是建很长的引桥，减小桥面的倾角，从而保障行车时的安全。

[演示实验3]让学生按图示，利用橡皮筋，铅笔，砝码共同探究如何确定一个力产生的实际效果:

【提问】:自己的手心及有什么感觉？橡皮筋什么变化？

【学生回答】:手心有力的作用，橡皮筋被拉长。

【教师引导学生]:砝码的重力产生两个作用效果:对手指有拉的作用；对手心有压的作用

同样，我们能够用F1和F2这两个力来等效替代力砝码重力G，并在多媒体上演示分解过程

动手感受一下GF

动手感受一下

G

F1

θ

F2

【学生活动】手与橡皮筋间夹角为θ，砝码重G。那么重力的分力如何计算？试写出表达式。

四、【课堂小结】：

力的分解的一般步骤：

(1)根据力的作用效果确定两个分力的方向．

(2)根据已知力和两个分力方向作平行四边形．

(3)根据平行四边形确定分力的大小和方向

五、【板书设计】

高中物理：力的分解教案全文共3页，当前为第3页。1、求一个已知力的分力叫力的分解．

高中物理：力的分解教案全文共3页，当前为第3页。

2、力的分解遵守平行四边行定则．

3、通常按力的作用效果来进行力的分解．

4、力的分解的一般步骤：

力力的