基于“劳动育人”理念的家校共育小学生劳动素养的实践研究.pdf

课题名称：基于“劳动育人”理念的家校共育小学生劳动素养的实践研究

课题针对的主要问题，研究内容和实施过程、研究成效、成果创新性（限5000字）。

针对目前小学劳动教育中普遍存在的“家校脱节”问题，课题组依据新时期“劳动

育人”理念和陶行知“知行合一”生活教育理论，提出了“家校联动式”劳动教育。通

过制定“三养四会”劳动素养共育目标，设计“4S-36技”共育内容，实施“年级常态

化+学校主题化”历练方式，试图通过劳动教育实现“家校共同体”，共促小学生劳动素

养的全面提升，达到“劳动育人”的目标。

自课题实施两年来，我校学生的劳动素养相比过去有了大幅度提升。2019年4月，

学校开展的“家校共育”劳动教育得到了宁波市常委XXX书记的亲笔批示；2019年5

月，区小学劳动教育推进会在我校举行，学校的劳动教育作了典型汇报与推广；2020

年1月，我校被评为宁波市劳动示范学校，得到全市教育专家的广泛肯定。

一、研究主要内容

课题组准确定位小学劳动教育的育人价值，围绕“劳动育人”理念，构建家校共育

劳动素养体系，分别从共育目标、共育内容、共育机制、共育环境、共育路径和素养评

价六个方面进行研究。（见图1）

图1家校共育小学生劳动素养框架图

（一）挖掘劳动素养新内涵，制定劳动共育目标

劳动素养是指人在劳动过程中的劳动观念与情感、劳动知识与技能、劳动习惯与品

—1—

质的综合体现。课题组挖掘劳动素养内涵，结合新时代小学生应具备的素养，制定劳动

“三养四会”目标。

1.“三养”本源性目标

“三养”作为本源性目标，包括培养劳动观念与情感，储养劳动知识与技能，涵养

劳动习惯与品质，直指学生劳动素养的根基提升。

表1家校共育劳动素养的“三养”本源性目标

目标维度具体内容

劳动树立正确的劳动价值观，知道劳动创造美好生活，懂得

劳动最光荣，劳动最崇尚，劳动最伟大，劳动最美丽，拒绝

观念

。

劳动观念与情感“好逸恶劳”“不劳而获”等错误的价值观

劳动具备积极的劳动精神，从小引导学生热爱劳动、崇尚劳

情感动、赞美劳动、尊重劳动成果及劳动人民。

劳动掌握劳动相关知识，对各类劳动及劳动工具有一定的了

解，并通过劳动体验，知道多类劳动的具体方法，理解参与

知识

劳动的意义。

劳动知识与技能

劳动通过参与各类劳动，储备一定的劳动经验、劳动技能和

劳动智慧，拥有相对独立的生活自理能力、探究合作能力、

技能

自主创新能力等。

劳动通过长期的劳动体验，知行合一，让学生在潜移默化中

具备行动力，形成相对稳定的劳动行为，养成良好的劳动习

习惯

惯。

劳动习惯与品质

劳动通过劳动，体会生活的酸甜苦辣，感受劳动的价值，形

成相对稳定的人格品质，具备自立自强、吃苦耐劳、勤劳节

品质