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《生活中的负数》教学设计

执教：龙湖镇尊道小学李伸抒

指导：龙湖镇尊道小学施培雷

龙湖镇檀声小学吴天坪

【教学内容】北师大版四年级上册第七单元《生活中的负数》P84-87

【教学目标】

结合生活实例，体会正、负数的意义，会用“+”“-”号表示正负数，感受负数的大小。体验用符号“+”“-”表示温度、海拔、收支、楼层等相反的量的必要性。

经历从生活实例抽象中正负数的过程，发展数感和量感，培养应用意识，体会符号化思想、数形结合思想、集合思想，发展数学核心素养。

体会数学与生活的密切联系，激发学好数学的兴趣，养成良好的学习习惯。

【教学重点】理解并掌握用正负数表示意义相反的量，掌握负数在生活中的应用。

【教学难点】比较两个负数的大小。

【教学准备】PPT，学习单

【教学过程】

一、情境引入，理解意义相反的量

谈话引入，出示情境

请问，大家都有零花钱吗？怎样管理的？有记账的习惯吗？

出示淘气管理零花钱的情境，及收入和支出表。

观察思考，体会意义相反的量。

观察表格，你有什么话要说？为什么要区分？收入和支出这两个量有什么关系？

试一试，找出意义相反的量。

在给定的量中找到意义相反的量。

说一说，生活中还有哪些相反意义的量。

【设计意图】通过只记数字的收支表，让学生体会区分不同量的必要性，从而引出两个量意义相反，同时联系生活，体验数学无处不在。

二、探究新知，认识负数

活动一：符号记录，探索相反意义量的记录方式

尝试记录，

有没有办法区分这两个量，请在学习单上用尽量简洁的方法进行记录。

教师展示作品，学生说想法。

这几种方法，你更喜欢哪种方法？

小结，数学上用“+”“-”号来表示意义相反的量。引出正负数概念及整数的概念。板书课题。

说一说，生活中见到的正负数。

用正负数还表示上一组幻灯片中意义相反的量。

【设计意图】通过学生思考与动手实践，体验用符号表示意义相反的量的优越性，初步认识正负数。

活动二：数线表示，架构负数模型

在数轴中标出0的位置，说说0的意义。

画出一条数线，写上零，问：零表示什么？1的家在哪里？2呢？3呢…

思考并标出负数位置，使数轴向0的左侧延伸。

学习了负数，有什么问题想问的？-1的家在哪里？-2……

观察数轴，说发现。

感受正负数的大小，探究0的作用。

仔细观察数线，你有什么发现？或有什么问题？能说说你现在理解的正数和负数吗？0还是数线的起点吗？0是正数还负数？

【设计意图】通过学生思考与动手实践，体会正负数线上的位置关系，进一步认识正负数，理解0是正负数的分界，构建正负数模型。

三、回归生活，体验负数

看一看，说一说，生活中几种用正负数表示的数。

知识竞赛题：为什么答错要记作-10？

存折：说说-500是什么意？54.66呢？

认识温度计

你看，这是什么？它像什么？你能找出温度计上的正负数吗？

0在这里表示什么？

教师介绍温度的表示方法。

在温度计上标出这组气温的最高气温和最低气温。

说一说，你认为哪个地方最冷，哪个地方温度适宜？你是怎样想的？

比较负数的大小

用负数标出温度，说一说哪个温度最低。

【设计意图】结合生活实际，探索负数在生活中的应用，依据新知，探索如果观看温度计，结合生活经验体验温度的高低。认识0还是一个标准。

四、课堂小结，提出新问题

学到了什么？有什么收获？

你还能提出数学问题吗？

思考：2-5=？

【设计意图】通过谈话，梳理知识，反馈课堂学习情况，使学生体会学习的乐趣。通过课后任务，延伸学生的学习。

【板书设计】

生活中的负数

意义相反正数负数

+正号+2-2

负号+200-1000

+8844.43-127

…………

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