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《面积单位及其换算》教学设计

执教老师：晋江市梅岭街道岭山小学陈加煌

指导老师：晋江市梅岭街道岭山小学陈毓婷

【教学内容】

北师大版小学数学三年级下册第51-52、56-57页。

【教材分析】

本节课内容是在学生初步掌握了什么是面积以及如何比较面积的大小的基础上进行教学。根据新课标理念，重视单元整体教学设计，本节课将引导学生初步认识常用的面积单位，并引导学生探索相邻的两个面积单位之间的进率。本节课主要合作探究，迁移类推、实践应用等形式进行教学。

【学情分析】

本节课是在学生了解面积的概念和比较面积大小的基础上进行教学。结合三年级学生的年龄特点，他们的形象思维扔占主要地位，所以本节课让学生经历做一做、摆一摆、画一画、算一算、比一比、站一站等直观操作方法认识常用的面积单位，经历猜想、验证、得出相邻两个面积单位之间的进率的过程，获得成功的体验。

【教学目标】

在观察、操作、比较等数学活动中，体会统一面积单位的必要性,认识平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，感知它们的实际大小。

经历探索面积单位进率的过程，能用图等方式解释相邻面积单位进率，结合解决问题的情境，体会面积单位换算的必要性，能正确进行面积单位之间的换算。

使学生能正确选择合适的面积单位表示面积的大小，提高推理能力，进一步发展空间观念。

【教学重难点】

重点：体会平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，并对它们的大小形成正确的表象，掌握它们之间的进率。

难点：能选择合适的面积单位表示面积的大小，理解面积单位之间的进率关系。

【教具学具】

教具：课件、1平方厘米的卡纸、1平方分米的卡纸、1平方米的报纸、橡皮等。

学具:尺子、学习单，剪刀，方格纸。

【教学过程】

一、回忆铺垫、激趣导入

1.旧知复习

上节课我们学习了什么是面积，知道了比较面积的方法有哪些呢？我们常用的方法是什么？

2.矛盾冲突，导入课题。

师：淘气和笑笑也用数方格的方法量了数学书封面的大小，淘气量的结果是6个格子，笑笑量的结果是24个格子。

师：为什么同一本数学书的封面，测量面积的结果却不一样呢？

我们要怎么测量才会得到相同的结果呢？

3.导入课题

这节课，我们就一起来学习面积单位。（板书：面积单位）

【设计意图:注重学生的认知冲突，揭示和呈现矛盾，激发学生探究新知的欲望。】

二、合作探究，学习新知

(一)认识1平方厘米和1平方分米及其换算

1．操作感悟1平方厘米和1平方分米

（1）剪一剪：分别剪一个1平方厘米和1平方分米的正方形。

（2）感知：想象并用手比划它们的大小。

（3）找一找生活中哪些物体的面积大约是1平方厘米？

（4）找一找生活中哪些物体的面积大约是1平方分米？

2.选择合适的面积单位测量物体

(1)先估一估橡皮的一个面的面积，再实际测量。

（2）要测量课桌面的面积，该选择哪个面积单位合适？为什么？

（3）同桌合作测量课桌面的面积。

（4）指名汇报。

3.探究1平方分米=（）平方厘米

（1）先猜想平方分米和平方厘米之间的进率。

（2）动手操作验证猜想。

（3）指名汇报，得出结论：1平方分米=100平方厘米。

（二）认识1平方米及其换算

1.1平方米多大？

（1）想一想：1平方米会有多大？

（2）找一找生活中什么物体的面积大约是1平方米？

（3）站一站：1平方米的地面大约能站多少个人？

2.探究1平方米=（）平方分米

（1）先猜想。

（2）动手操作验证猜想。

（3）得出结论：1平方米=100平方分米

【设计意图：让学生先自主阅读，了解面积单位，再通过同桌合作做一做、想一想、比一比、找一找、站一站等操作活动，逐步深入地直观感知1平方厘米和1平方分米的大小，培养学生的几何直观、空间观念等核心素养。让学生经历猜想、验证，从而得出相邻面积单位的换算过程，逐步培养学生的量感、推理能力等核心素养。在合作交流中培养学生的合作意识和语言表达交流的能力。】

三、学以致用，巩固提升

选择合适的面积单位填空。

练习本的面积约2

②一张邮票的面积约6

③黑板的面积大约是4（），也就是400（）

④教室地面的面积大约是60（），也就是6000（）

马小哈的一天（帮忙找出用错的面积单位并纠正）

傍晚，我们一家三口围坐在一张1平方分米的方桌旁吃饭，一不小心，我咬到了一粒石子，我那颗表面约1平方米的大牙掉了，我连忙掏出一块4平方厘米的手帕，捂住嘴往医院去了。

下面是用边长1厘米的正方形拼成的图形，它的周长和面积各是多少？

周长（）厘米

面积（）平方厘米

【设计意图：通过有梯度、有层次的练习设计、引导学