上海师范大学333教育综合考研真题.docx

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一．名词解释

2012年上海师范大学333教育综合真题

1.教育目的 2.教学 3.京师大学堂 4.苏格拉底方法 5.五育并举 6.德育过程

二．简答

1.教学评价的原则 2.董仲舒的三大文教政策

3.洛克的绅士教育思想 4.问题的类型并举例说明三．论述

结合课程改革，探讨教师专业素养的问题。

评述陶行知生活教育思想体系。

3论述赫尔巴特的教育思想，分析优点和局限性。

4.结合韦纳的三个维度，对考试成功和考试失败进行归因分析，要涉及后续行为。

2013上海师范大学333教育综合考研真题

第一部分：解释术语

1、 教育目的 2、 苏格拉底法 3、 教学 4、 京师同文馆 5、 德育过程 6、 五育方针第二部分：简答

1、 教学评价的原则 2、 董仲舒三大文教政策

3、 绅士教育的主要观点 4、 问题的性质，问题分为几种？第三部分：解析

1、 巴尔赫特教育思想 2、 陶行知生活教育 3、 教师的素养 4、 归因理论

一、名词解释

2014上海师范大学333教育综合考研真题

1、课程标准 2、教育目的 3、学校管理 4、多元智力理论 5、骑士教育 6、京师同文馆二、简答题

1、科尔伯格道德发展理论 2、教育怎么体现社会流动功能

3、教师的专业素养 4、百日维新的改革三、论述题

1、卢梭自然教育理论 2、科举制及影响

3、陈述性知识和程序性知识的比较 4、举例说明理论联系实际

2015上海师范大学333教育综合真题

一、名词解释

1、学校管理目标 2、课程计划 3、德育 4、稷下学宫 5、三艺 6.课程方案二、简答

1、掌握知识与发展智力的关系 2、教育对文化功能的体现

3、卢梭的自然教育思想 4、维果斯基的最近发展区三、论述

1、教师角色冲突以及解决办法

2、张之洞的中体西用的历史性及局限性 3、赫尔巴特的教育思想

5、分析比较流体智力与晶体智力理论对教育的启示

2016年上海师范大学333教育综合

一、名词解释

1、负强化 2、学校教育制度 3、稷下学宫 4、课程设计 5、苏格拉底教育法 6、德育过程二、简答题

1、简述卢梭的主要教育思想 2、教师的劳动有哪些价值

3、简述教育的生态功能 4、简述“最近发展区”的教育意义三、分析题

1、评述杜威实用主义教育的主要思想 2、评述蔡元培的“五育并举”教育思想

3、结合实例论述传授/接受学习的主要过程 4、建构主义评述（可举个例子，也可两者对比）

2017年上海师范大学333真题

— 、名词解释

1.课程标准 2.教学方法 3.苏格拉底法 4.学校管理目标 6.稷下学宫二 简答

1.简述教师主导性与学生主动性的关系 3.简述教师的专业素养 4.列举中国五大书院三 论述

1.论述教育的一致性与连贯性原则 2.论述赫尔巴特的教育思想及其历史作用与局限性

3.论述建构主义中的教育观，学生观，知识观 4.论述张之洞“中体西用”的教育思想

一、名词解释

上海师范大学2012年333教育综合真题

教育目的：是指由国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标，以及课程与教学等方面对所培养的人的要求。

教学：教学是在一定的教育目的的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。在这一活动中，学生在教师有计划地组织与引导下，能动地学习、掌握系统的科学文化基础知识，发展自身的智能与体力，养成良好的品行与美感，逐步形成全面发展的个性。

京师大学堂：京师大学堂是在百日维新的改革中的重要举措，是中国近代史上第一所国立综合性大学，它既是全国最高学府，又是国家最高教育行政机关，统辖各省学堂

苏格拉底方法

五育并举：是蔡元培提出的“军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育主张五育并举，“五育”并举的教育就是德智体美和谐发展的教育，是符合当时历史发展要求的，在教育思想史上也是一个巨大的进步。从人才培养看，也符合人的全面发展的教育规律。

德育过程：德育过程是教育者根据一定社会的要求及受教育者思想品德形成规律，对受教育者有目的施加影响，通过受教育者能动的认识、体验和实践，从而使其养成教育者所期望的思想品德的教育活动过程。二二、简答

教学评价的原则

答：（1）客观性原则。教学评价要客观公正、科学合理，不能主观臆断、掺杂个人情感，防止评价不符合实际情况。（2）发展性原则。教学评价应着眼于学生的学习进步、动态发展，着眼于教师的教学改进和能力提高，以调动师生的积极性，提高教学质量。（3）指导性原则教学评价应在指出学生的长处与不足的基础上提出建设性意见，使被评价者发扬优点、克服缺点，不断前进。

董仲舒的三大文教政策

答：实行有为政治的另一个急需解决的问题是人才。董仲舒认为得不到贤才的原因之一是汉初不养士，不办教